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小学拼音教学反思张玉洁 拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一教师们往往都感觉拼音课不好上在拼音教学中，我发现：学生在学拼音时，往往容易产生骄傲心理，老师每教一个拼音字母，他们都认识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准对于一年级学生来说，因为注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果1、拼音教学应把图、形、音三者 结合记忆汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的兴趣现 在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让 他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握了这节课的知识2．在丰富多彩的游戏活动中学习 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。

通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实3 、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段4、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。

“b”和“d”、 “p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系又如声母的发音难以弄准 “n”和“l”、平舌音和 翘舌音、前鼻音和后鼻音2、有些来自于方言环境的影响我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清仔细分析发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉 障碍” 他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想这些问题都值得我去思索去解决总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生 动地获取知 识，不断提高自学能力。