北师大版八年级下第一章第四节角平分线（二）参考修改模板范本.doc

教学设计北师大版八年级下第一章第四节：角平分线（二） 一、学生知识状况分析1、通过一年半几何的系统学习，对简单的逻辑推理论证，学生已经基本掌握，最拿手的就是全等三角形判定与性质的运用问题也往往出在这儿，通过全等得到的结论，要学会直接使用2、通过上节课的学习，学生通过推理论证得到角平分线性质定理和逆定理，经过一定题量的训练对上述互逆定理均有很深的了解和理解本节主要是通过内心和例题来巩固、强化此两互逆定理的应用，提高学生证明推理证明能力二、教学任务分析教学目标：1．知识目标：（1）证明与角的平分线的性质定理和判定定理相关的结论．（2）角平分线的性质定理和判定定理的灵活运用．2．能力目标：（1）进一步发展学生的推理证明意识和能力．（2）培养学生将文字语言转化为符号语言、图形语言的能力．（3）提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力．3．情感与价值观要求①能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲．②在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心．教学重点与难点：重点：①三角形三个内角的平分线的性质．②综合运用角平分线的判定和性质定理，解决几何中的问题．难点：角平分线的性质定理和判定定理的综合应用．三、教学过程分析本节课设计了六个教学环节：第一环节：折纸游戏，创设情境：第二环节：尺规作图，自主猜想；第三环节：展示思维，探其究竟；第四环节：例题讲解，巩固新知；第五环节：及时小结，拓展训练；第六环节：课堂小测，作业布置。

第一环节：折纸游戏，创设情境：让学生把准备好的三角形拿出来，分别折出三个角的角平分线，然后观察三条角平分线有什么特点第二环节：尺规作图，自主猜想；让学生动手用直尺和圆规画一个三角形，然后画出这个三角形的三条角平分线，观察这三条角平分线有什么特点，和折出来的三条角平分线是不是有类似的特征?老师此时提醒学生和三角形三条线段垂直平分线的性质类比思考要求学生动手画图，训练学生的作图技能让学生说出他们的猜想，体会类比的好处第三环节：展示思维，探其究竟；肯定学生的发现，鼓励动脑思考提问：为了使你们的猜测站得住脚，还需要干什么? 让学生已经明白猜想证明必要性老师给出已知、证明和图形，留出时间和空间让学生思考问题如何解决，不要代替学生思考，培养学生的思维能力确认大部分学生已经找到证明的思路之后，以小组为单位在小组黑板上集体完成证明过程老师用微课展示思维和证明过程，讲解三角形三条角平分线的性质定理利用学生小组的黑板展示指出学生的错误，修正修正表述不规范的地方，给其他同学作示范已知：如图，设△ABC的角平分线．BM、CN相交于点P，求证：P点在∠BAC的角平分线上．证明：过P点作PD⊥AB，PF⊥AC，PE⊥BC，其中D、E、F是垂足．∵BM是△ABC的角平分线，点P在BM上，∴PD=PE(角平分线上的点到这个角的两边的距离相等)．同理：PE=PF．∴PD=PF．∴点P在∠BAC的平分线上(在一个角的内部，且到角两边距离相等的点，在这个角的平分线上)．∴△ABC的三条角平分线相交于点P．在证明过程中，我们除证明了三角形的三条角平分线相交于一点外，还有什么“附带”的成果呢?（PD=PE=PF，即这个交点到三角形三边的距离相等．）于是我们得出了有关三角形的三条角平分线的结论，即定理三角形的三条角平分线相交于一点，并且这一点到三条边的距离相等．第四环节：例题讲解，巩固新知；[例1]如图，在△ABC中．AC=BC，∠C=90°，AD是△ABC的角平分线，DE⊥AB，垂足为E．(1)已知CD=4 cm，求AC的长；(2)求证：AB=AC+CD．分析：本例需要运用前面所学的多个定理，而且将计算和证明融合在一起，目的是使学生进一步理解、掌握这些知识和方法，并能综合运用它们解决问题．第(1)问中，求AC的长，需求出BC的长，而BC=CD+DB，CD=4 cIn，而BD在等腰直角三角形DBE中，根据角平分线的性质，DE=CD=4cm，再根据勾股定理便可求出DB的长．第(2)问中，求证AB=AC+CD．这是我们第一次遇到这种形式的证明，利用转化的思想AB=AE+BE，所以需证AC=AE，CD=BE．对这道综合性比较强的题目，部分学生一时感到难以入手。

对于第一问，有的可能想用勾股定理来计算，但AD的长度未知，因此行不通在老师的提示下，分析条件和结论，思考它们分别可以推导出什么结论、都需要什么条件?联想比较好的同学的做法基本可以找到思路，初步解决了问题的学生回答老师的问题，不够严密的地方在自己和老师同学的帮助下纠正过来；没有找到和没有完全解决问题的学生受到启发；同学们通过听讲、记笔记体会老师的思路，对用分析法和综合法解决问题产生感性认识第五环节：及时小结，拓展训练；本节课我们利用角平分线的性质和判定定理证明了三角形三条角平分线交于一点，且这一点到三角形各边的距离相等．并综合运用我们前面学过的性质定理等解决了几何中的计算和证明问题．学生背诵所得结论，再翻阅课本比较三角形三边的垂直平分线和三条角平分线的有关结论，寻找相似点和不同之处三边垂直平分线三条角平分线三角形锐角三角形交于三角形内一点交于三角形内一点钝角三角形交于三角形外一点直角三角形交于斜边的中点交点性质到三角形三个顶点的距离相等到三角形三边的距离相等知识拓展：如图：直线l1、l2、l3表示三条相互交叉的公路，现要建一个货物中转站，要求它到三条公路的距离相等，则可选择的地址有几处？你如何发现的?学生讨论，教师讲评。

第六环节：课堂小测，作业布置四、教学反思学生通过自己动手，折纸、作图，探究猜想三角形角平分的性质特征，从学生喜爱的活动开始，自然学生的投入度很高本节课紧密联系与运用上节课所学角平分线的性质定理与逆定理，学生对猜想的证明不会感到跨度很大，所以自主探究完成很好在推论的证明过程中，老师首先让学生自主思考，集体探究，再利用微课演示整套思维和证明过程，理清学生思路，达到学好新知的目的同时，由于老师点明了线段垂直平分线和角平分线之间的相似性，这种类比让学生初步感受到了数学中的和谐，对数学对象之间的相互联系有了感性的体验，并在教师的帮助下提炼出数学中的联系，建构的认知结构本节对学生能力的要求较高，如例1中问题作为教师要善于利用这个典型例题，加以发挥，使例题的功能得以体现，达到以点带线，以线带面的功效如果课堂时间允许还可以将该题加以改变，用多种方法证明和求解 5 / 5。