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小学生心理健康教育心得体会怎么写师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要原因，其中师生关系是最主要的因素下面聘才小编为大家收集整理的相关资料欢迎大家阅读!!小学生心理健康教育心得体会来到新晓掰指算算已有两个年头了，本学期中我校建立了“阳光心语室” ，我光荣的成为了心语室的一位志愿者，孩子们心中的“知心姐姐” 这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理员，承担起开展心理健康教育的新任务从此以后对一些心理学的知识不由的留心注意起来了我们的宗旨是为学生在校期间的心理适应与发展提供心理服务，使学生能适应学习、生活、人际关系环境，认识和发挥自身优势，缓解情绪困扰，消除心理危机，增强自信心和克服困难的能力特别是我们学校的寄宿生，在校时间长，家庭生活环境复杂造成了很多孩子心理的危机和困惑在此过程中，我们也收到了很多同学的来信，针对孩子们的问题我们进行了分类回信，最大程度的给予了心灵的帮助本学期 3 月 26 日，我很荣幸的同李主任参加了太原市中小学心理教育教学的年会，听了名师们的示范课下面是我对此次活动的一些感想和大家来分享交流。

对我影响最深刻的是那节由尖草坪一中朱洪杰老师讲的“唠叨、暴躁的表现”课堂中围绕学生在家都发生多被父母唠叨的事情，在这过程中孩子是如何应对的?为什么会造成家长唠叨以至于暴躁的表现呢?老师设计了这么几个大问题来进行的其中又在小环节中有一个特别精彩的部分让我至今难忘，学生经过讨论老师提出的在家什么时候会让家长唠叨发脾气，以情景模拟的形式变现的淋漓尽致当时场下也是掌声不断啊!这足以证明学生是能够理解体会到家长的心理角度的在此老师也进行了总结分析：1、现在都是独生子女，家长的期望值过高;2、父母的工作压力大;后面又通过播放老师对家长的一次采访录音，学生在课堂中听到了家长的心声家长对孩子唠叨、发脾气的那份无奈;家长担心孩子的理由学生通过课件上的父母是如何为自己的孩子时，那份真挚的爱时，联系实际你又是如何用自己的实际行动来感恩父母的?能为父母做些什么?要求眼前就能做到的，要具体，有可行性这时孩子们动手写出了自己的行动计划在课后老师还留了作业，那就是“给父母的一份信” 学会用感恩的心去感恩父母用实际行动来感恩父母课后的总结那就是：让学生理解父母，让父母理解学生，让理解搭起孩子与父母的桥梁那么具体自己的工作中又该怎么做呢?自己也在不断的查找资料寻求解决的方法和途径。

以下是自己的一些片面见解仅供参考希望也能让老师们进行尝试和体会一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;顺孩子之天性，让他们快乐的成长创设优美、安全、舒适的物质环境教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣二、创设民主、和谐的教育教学精神环境校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上 ”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地” ，也就结不出“良好的发展”的果实1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟” 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距” 。

学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态?教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础2、师生真诚相对，理解铸就成长在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵 ”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解成年人渴望理解，小孩更渴望理解许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的作为一名老师，一名心理员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议3、倾注真心真爱，促进感情内化师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。

当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质最后，我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱　　如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展小学生心理健康教育心得体会21 世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是 21 世纪对人才规格的基本要求这些品质无一不与良好的心理素质密切相关素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文谈到素质教育的三要义中，他指出："素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展……再一个是心理素质，承受挫折的能力。

带着什么样的心态来看社会的问题非常重要"一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也会提高一、心理健康教育是实施素质教育的目标和核心首先，心理健康教育与德育工作有着密切的联系心理健康教育是教育者运用心理学知识协助学生正确认识自己、认识世界，适应社会、发挥潜能德育是教育者按照一定社会的要求，有目的，有计划地对学生施加影响，培养学生思想意识和道德品质的活动二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用，相互借鉴，相互促进心育对德育有一定影响心育适当扩充和完善了德育的目标和内容;心育为提高德的有效性提供了新方法、新技术;最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了积极的影响其次，心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高在一项对 475 名高中毕业班学生的研究表明：学习成绩并不完全取决于智力因素，高成就者(成就较智商预期为高)、普通成就者(成绩与智商预期相当)、低成就者(成就低于智商预期)差别的产生，与性格特征有关。

高成就者工作习惯较佳，对学业兴趣较浓，按时完成作业，关心学习成绩，做事认真负责且有计划低成就者难自律，难自我规范，较冲动放肆，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不尊重权威与传统，较不合群，在校在家较不快乐，常为己辩护，愤恨他人，对挫折和压力不知所措，较悲观普通组介上下之间，尚属正常由此可见，培养积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高再次，心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体;身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育心理学的研究表明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与理想中的标准进行比较，或与同辈人进行比较比较结果，或满意或自卑，倘不能正确对待，也对身体的发展带来不良影响以上所述表明，健康的心理是身体健康的心理条件通过心理教育，维护心理健康，提高心理素质，是提供这种心理条件的重要措施不仅如此，良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。

这些素质的发展无不需要相应的心理条件，如性格外向的人适于力量大、速度快的活动，内向性的人完成目标的动机强，适宜进行精细、准确的任务同时，身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥运动技能是习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中运动技能中包含任知成分，与智慧技能有联系运动技能是心因性技能它既不是不随意的、反射性动作，也不是如同摇头那样简单的肌肉反应，他受到内部心理过程的控制因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，必须依赖于良好的心理素质的发展最后，通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件如苏霍姆林斯基所说的，没有心理上的修养，审美的修养不可想象此外，许多优良的心理素质既是内在美的表现，也是美感素质形成和发展的条件例如一个人能正确地认识现实，客观、全面、公允地看待问题，能正确地正视现实，热爱学习和工作，聪明才智得到正常发挥，有自知之明，对自己能正确评价，行为举止得体等，都是理智美的表现又如对人富有同情心，诚恳，正直，正义，不畏强暴，乐群，对学习与工作勤奋、细心认真、有首创性，不卑不亢，严于律己，自信、谦虚，自尊等，都是性格美的表现通过心理健康教育培养的这些优良的心理素质，既是精神美的成分，又是审美素质形成和发展的条件。

　　总之，心理健康教育是一项艰巨而伟大的工程，是充满活力的新课题，是实。