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《病房里的故事》教案、说课稿及评课稿 教案 教学目标 知识与技能:.有感情地朗读课文,理解〝嬉闹〞〝秋风怒号〞〝剧烈〞等词语;写1个字. 过程与方法:在朗读.想象.联系生活实际.练笔等过程中,理解课文内容,体会文中人物的内心世界和思想感情. 情感态度与价值观:感受故事中人性的善良.朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用. 教学准备 多媒体课件,课外阅读文章. 教学难点 深入理解课文内容,感受人性的善良,感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用. 教学过程 一.谈话交流,引入新课 1.同学们,一提到病房,你的脑海中会浮现怎样的画面?(生自由谈) 2.病房是一个让人们谈之色变的地方,因为那里承载了太多的痛苦与凄凉,今天我们要学习的《病房里的故事》则多了几分感动.这节课就让我们继续走进课文,去品味这个催人泪下,感人肺腑的故事吧. 3.齐读课题 二. 检查生字掌握情况 1.出示词卡:( 保姆 窗户 位置 热闹 虚心 恢复 聊天 咳嗽 湖水碧绿 秋风怒号 ) 多种形式读. (强调:号的读音.给号选择正确的读音:号角 号叫 号码 风号浪吼 秋风怒号 病号 )(前置性作业) 2.检查读文情况: 看来你们的生词已经掌握的很好了,老师还想听听你们的课文读得怎么样? 指名分段读课文.(生评价) 3.谁能说说课文主要讲了一件什么事? 三.品读课文 (一)学习一.二自然段. 引导: 1.这是一间什么样的病房? 抓〝特殊〞一词,体会病房的不同. 2.从哪些词看出来的呢? 抓词:(就 只能 每天 幸好 )深入理解〝特殊〞,理解大卫病重做铺垫. 他们每天只能躺在床上,猜想他们的心情会怎么样? (引导学生想象当时的情境,深入人物内心体会人物心情.) 3.引读:他们是这般无聊,这般寂寞,于是.吉姆每天-------- (二)重点 学习第三.四自然段. 1.是的.病重的两个人生死难料,他们有太多的忧虑,有太多的寂寞和无聊.幸好有窗!有窗多好,可以看看病房外面的世界.吉姆描述了一个怎样的窗外呢? 2.大声朗读3.4自然段:请同学默读课文,用〝 〞划出描写吉姆描述的窗外的段落,用〝～～〞划出描写大卫看到的窗外.(课件出示第三.四自然段的文字.)(前置性作业) 3.学生交流,老师板书 : 树木发芽 湖水碧绿 蝴蝶飞舞 花儿盛开 嬉闹的孩子 撒欢的小狗 4.指导读: 看看黑板上的词语,反复地读,一边读一边想象这些词语描绘的景象. ( 指导学生有感情地朗读好第三.四自然段.(课件出示:美景图片.采取示范读.跟读.领读.比赛读等多种方式练习,进一步指导学生有感情地朗读,感受窗外充满了生机与活力.) 5.引读. 那窗外必定是一派生机!〝春天了,窗外的------- 夏天了,窗外的------ 6. 如果你是大卫听到这些会是什么样的心情?会想些什么呢? 师小结: 是啊,何等诱人的窗外啊!〝如果能战胜病魔,走出病房,去闻闻花香,去听听鸟鸣,去摸摸可爱的小狗 那该多好. (三)学习第五.六自然段. 1.过了春,过了夏,吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外.他多么想让自己好起来!他多么想让大卫好起来!他们多想走出病房到窗外去看看!去看看那发芽的树,去看看那碧绿的湖水.飞舞的蝴蝶.盛开的花儿.嬉闹的孩子.撒欢的小狗!他们对美好的生命充满希望!后来怎么样了? 2.默读第五.六自然段.看看你能读懂什么? 3.汇报: (1)第一句:他们俩的病情有什么变化?引导学生汇报大卫〝慢慢地恢复〞,吉姆〝一天天地虚弱〞.板书 〝恢复〞〝虚弱〞.) (2)就是在这样的情况下,吉姆还每天不停地向大卫描述着外面的世界,从〝每天〞〝不停地〞你知道了什么? (深入体会吉姆的美好心灵.) (3)让我们来做一回吉姆,向那个可怜的生命垂危的大卫描述一下窗外的景色吧! (齐读3 4自然段的内容) (4)孩子们,吉姆描述的仅仅是这些景象吗?充分发挥你们的想象,吉姆还可能向大卫描述怎样的内容呢? 生汇报课前收集到的描写春天美丽景色的四字词语.(前置性作业) (5) 第2句: 仔细读第2句话,谈谈你的感受. (引导学生结合词句〝秋风怒号 剧烈 〝连续 深入人物内心谈感受. 学生汇报吉姆〝死了〞,板书〝死了〞. 4.是啊, 孩子们,吉姆的病太重了,这样一个善良的人,对美好生活充满向往的人,对人如此友好的人死了!老师很是难过!相信善良的你们也很难过! 5.谁能带着这样的心情来读读这两句?(课件出示:秋天到了,在一个秋风怒号的夜里,吉姆剧烈地咳嗽着,但他已经连伸手按救铃的力气也没有了 这一天的夜里,吉姆死了.)(配乐朗读.) (四)学习课文最后两个自然段. 1.那么,当大卫被换到靠窗户的那张床时,看到的窗外是什么样呢?你们在文中找到了吗?指名读一读文章中的话. 2.是啊,窗外没有发芽的树木.文中用了一个〝没有〞,你能用两个〝没有〞来说吗?用上三个〝没有〞该怎么说呢? 原来只有一堵灰白色,光秃秃的水泥墙.那些美好的事物呢?是不是吉姆在骗大卫呢?他为什么要这么说呢? 生汇报 3.引读:是啊!看看那窗外诱人的景色,春天了-------- 夏天了--------- 4.同学们,吉姆多么想让自己好起来!多么想让大卫好起来,他们多想走出病房到窗外去看看! 去看看那发芽的树木,去看看那碧绿的湖水,飞舞的蝴蝶,盛开的花儿,嬉闹的孩子,撒欢的小狗 他们对美好的生命充满希望. 5.可是当大卫看到窗外除了一堵灰白色,光秃秃的水泥墙时,他是什么反应? (两行泪水从他脸上流了下来) 你们想一想,此时此刻大卫想到了什么,眼前浮现出了什么呢?如果他想说,会说些什么呢? 学生自由表达 可如今,吉姆却不在了.体会了大卫此时的心情,谁想读一读文章的最后两个自然段,老师给你配上音乐. 6.孩子们,吉姆这样一个身患重病的人,在他生命的最后日子里,心里想到的不仅仅是自己,还在关心着他的病友大卫,给他以生的希望.多么善良!多么可敬!如果你就是大卫,一定会有好多好多心里话要对吉姆说.(黑板出示〝写一写〞情境图.) 7.让学生写一写. 8.汇报. 总结:善良的吉姆用虚构的窗外,给大卫带来了生的希望.是啊!人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望.有希望之处,生命就生生不息! 四.拓展阅读 师:善良的吉姆用虚构的窗外,给大卫带来了生的希望.老师这里还有一个故事. 课件出示美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》梗概.(指一名学生读给大家听.) 师:人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望.希望是人类生活的一项重要动因.有希望之处,生命就生生不息!请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学,课后细细品读 . 五.总结全课 同学们,善良的吉姆用虚构的窗外,给大卫带来了生的希望,他用自己心中的爱,使大卫勇敢坚强的活了下来.让我们也做一个像吉姆一样的人,把我们心中的爱带给身边的每一个人. 说课稿 病房是一个人们谈之色变的地方,因为那里承载了太多的痛苦与凄凉,今年我所带来的《病房里的故事》,则多了几分感动. 说教材 本课是四年级上册语文第五版块人间情的第二课.课文描述了一个感人肺腑的故事. 文章采用白描的手法,写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望,以期使之坚强.乐观活下去,文章语言平实,但足以打动读者的心,内容多处给人以无限回味的空间,适合读中体会人物内心,更适合通过补充文章空白.续编,进一步深化理解主题. 说目标 知识:了解文章写作手法. 能力:有感情的朗读课文,提过学生朗读能力.激发学生表达兴趣,提高学生口语表达能力. 说难点 思想教育:理解课文内容,体会人性之善良及朋友间真挚情谊. 说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字〝书声琅琅,议论纷纷,__迭起,读读写写〞,针对以上教学思想,我采用〝媒体创设情境法.引导法.谈话法〞等教学方法,让学生在读中体会人物内心,体会文章所表达的情感;在讨论交流中逐层提高学生口语表达能力. 说流程 一.谈话导入 让学生说说病房给大家留下的印象,从而带着几分好奇来到这间特殊病房.〝特殊在哪里?〞学生疑虑油然而生. (都说兴趣是的老师,那么好奇心也定会是一名合格的向导.) 二.深入剖析,走进人物内心世界 1.指名读1.2自然段,寻找答案 让学生着重体会吉姆.大卫的病都很重,尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界,通过句子对比,体会作者用词准确.恰当. 2.吉姆描绘了一个怎样的世界?我利用课件这一直观.形象载体向学生展示吉姆描述的美好世界. 春天来了,草木发芽,碧绿的湖水随着轻风荡漾,蝴蝶抖动着翅膀,盛开的鲜花四处飘香. 夏天,湖边孩子们快乐的把歌唱,哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉.一切是那样的令人向往.在此基础上让学生饱含快乐.美好,把课文中相关段落读出来.并让学生展开想象,说说还可能有哪些美好的景象,这样加强了对标点的深层认识,又实现了对文章内容的小拓展,对学生口语表达是一次锻炼. 3.那么吉姆口中的这一切又寄托了他怎样的一个美好愿望?向学生提出问题,进而了解吉姆的内心世界,他希望自己的病有所好转,他更希望能和大卫一同走出病房,去听听鸟鸣.去闻闻花香,突出他对美好生活的向往. 4.过了春.过了夏,吉姆每天都不停的向大卫描述窗外的世界.是呀!他多想让自己好起来,他们多想走出病房,后来怎样?让学生默读5.6自然段,寻找答。