19春福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二[参考答案].doc

19春福师《课程与教学论(华中学分互认)》作业二1、A 2、D 3、A 4、D 5、B 一、单选题共20题，40分1、忠实取向的课程实施的基本方法论是（）A量化研究B质的研究C量和质的研究D经验研究正确选项：A2、传统教育思想的杰出代表是（）A卢梭B斯宾塞C裴斯泰洛齐D赫尔巴特正确选项：D3、杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的A反省思维B行为C逻辑推理D教与学的过程正确选项：A4、从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）A学生兴趣B学科兴趣C实践兴趣D技术兴趣正确选项：D5、下面关于建构主义认识论的基本观点叙述错误的是（） A知识是个体建构的，它内在于人的心灵之中，而不是外在于世界之中BB．科学是知识的代表或典范，是“真知识”有价值的知识C我们依赖于共享的或协商的意义，这些意义在本质上是合作产生的D人的心理表征与外部世界一样拥有“真实”的存在状态正确选项：B6、（）是“概念重建主义”的代表A博比特B吉鲁C施瓦布D查特斯正确选项：B7、现代教育思想的杰出代表是（）A卢梭B斯宾塞C裴斯泰洛齐D赫尔巴特正确选项：A8、（）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。

A效果评价B内在评价C目标本位评价D外部人员评价正确选项：A9、在课程研究史上，是（）开课程研究重视教师主体性的风气之先河A斯腾豪斯B布鲁纳C瓦根舍D奥苏伯尔正确选项：A10、外貌模式是由（）于1967年提出的一种评价模式A普罗沃斯B斯太克C古巴D林肯正确选项：B11、班级授课组织便于发挥（）作用A教师的主导作用B学生的作用C学生的创造性D书本的作用正确选项：A12、博比特在1924年出版（）A《课程》B《怎样编制课程》C《成绩测验的编制》D《课程与教学的基本原理》正确选项：B13、为精确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用由（）和（）构成的“二维图标”A心理 行为B行为 内容C意识 行为D经验 内容正确选项：B14、主体取向评价的核心是（）A倡导对评价情境的理解而不是控制B追求对评价对象的有效控制与改进C强调评价者与被评价者的交互作用D强调过程本身的价值正确选项：A15、过程模式是由英国著名课程论专家（）提出的A泰勒B斯腾豪斯C普罗沃斯D斯太克正确选项：B16、下列不属于综合课程的是（）A科学－技术－社会课程B环境教育课程C国际理解教育课程D学科课程正确选项：D17、在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。

A卢梭B斯宾塞C裴斯泰洛齐D赫尔巴特正确选项：C18、课程决策权力分配的趋势是（）A走向均权化B分权制C集权制D分权与集权并重正确选项：A19、美国著名课程专家（）被誉为“现代课程理论之父”A泰勒B查特斯C布鲁纳D博比特正确选项：A20、最先使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家（）A古德拉德B布鲁纳C查特斯D博比特正确选项：A二、多选题共10题，20分1、“被动适应论”的代表人物包括（）A杜威B加涅C博比特D查特斯正确选项：CD2、课程与教学目标的基本取向包括（）A普遍性目标取向B行为目标取向C生成性目标取向D表现性目标取向正确选项：ABCD3、课程与教学评价的类型包括（）A形成性评价B知识点评价C总结性评价D诊断性评价正确选项：ACD4、普通性目标取向的特征是（）A普遍性B模糊性C规范性D可操作性正确选项：ABC5、下列属于课程开发的目标模式的是（）A泰勒模式B塔巴的模式C惠勒的模式D坦纳的模式正确选项：ABCD6、影响课程的组织结构的因素主要包括（）A课程流派B课程功能C课程分类D课程开发所处的层次正确选项：ABD7、下列教学设计模式属于认知取向的是（）A布鲁纳的教学设计模式B奥苏贝尔的教学设计模式C加涅的教学设计模式D范例教学模式正确选项：ABCD8、下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。

A把理想视为课程的有机构成B强调系统知识C课程开发的方法——活动分析法D课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析正确选项：ABD9、下列属于课程设计的基本模式的是（）A认知取向的教学设计模式B目标取向的教学设计模式C行为取向的教学设计模式D人格取向的教学设计模式正确选项：ACD10、课程与教学评价的典型模式包括（）A目标达成模式B差别模式C外貌模式D回应模式正确选项：ABCD三、判断题共20题，40分1、教育即儿童天性的自然展开是卢梭的观点A错误B正确正确选项：B2、课程审议的艺术十分清晰，并且可操作性也很强A错误B正确正确选项：A3、实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生，他们在课程开发过程中的主体地位获得了充分尊重A错误B正确正确选项：B4、课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程A错误B正确正确选项：A5、诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性A错误B正确正确选项：B6、作为教育目的的发现行为是内容与形式的统一，不应当不顾发现的内容的性质而把发现行为形式化。

A错误B正确正确选项：B7、为了切实保障儿童的发展，把书本知识置于课程的核心，人们开始越来越关注学习者现实的活生生的经验和体验A错误B正确正确选项：A8、教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系A错误B正确正确选项：A9、在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程A错误B正确正确选项：A10、直接提出生成性目标的课程专家是英国课程专家泰勒A错误B正确正确选项：A11、教学方法的本质是特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤A错误B正确正确选项：A12、杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”A错误B正确正确选项：B13、教学经验中不会有只可意会，不可言传的缄默知识或实践智慧A错误B正确正确选项：A14、在课程变革中，不仅应思考现行的“空无课程”的合理性，还应思考学校教育中的“实际课程”及其成因，以增强课程变革的目的性、合理性A错误B正确正确选项：A15、“概念重建主义课程范式”认为个体主要是知识与文化的接受者而不是创造者A错误B正确正确选项：A16、地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。

A错误B正确正确选项：A17、课程实施取得成功的基本条件是忠实的执行课程计划A错误B正确正确选项：A18、“反思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界A错误B正确正确选项：A19、分科课程不是建立在一定的知识综合的基础之上的A错误B正确正确选项：A20、克伯屈的“设计教学法”属于学科问题取向A错误B正确正确选项：A。