九我们家的男子汉.ppt

九 我们家的男子汉同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？1.1.把握文章的主要内容，理清作者的写作思路把握文章的主要内容，理清作者的写作思路 2.2.采用合作探究的学习方式，分析文章语言的精彩采用合作探究的学习方式，分析文章语言的精彩 3.3.主动学习文章刻画人物的方法，完成情境作文主动学习文章刻画人物的方法，完成情境作文  王安忆王安忆上海人，当代女作家上海人，当代女作家19541954年在南京年在南京出生，母亲是作家出生，母亲是作家茹志鹃茹志鹃，父亲是剧，父亲是剧作家王啸平作家王啸平 主要著作：主要著作：《王安忆中短篇小说集》《王安忆中短篇小说集》 《流逝》《小鲍庄》《流逝》《小鲍庄》《小城之恋》等小说集《小城之恋》等小说集长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖 王安忆的小说，多以平凡的小人物为王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他主人公，表现他们平们平凡生活中的不平凡经凡生活中的不平凡经历与情感历与情感理解理解””与与““爱爱””是她的创作是她的创作宗旨。

在艺术表现上，她的早期小说宗旨在艺术表现上，她的早期小说多抒多抒发感情，发感情，近期创作趋于冷静和细致本文近期创作趋于冷静和细致本文选自选自19841984年年4 4月月1515日日《《文汇报文汇报》》，有删节 chchá án n huǎnɡhuǎnɡ hū hū jujué é jijià ànɡnɡ zhǔzhǔ f fù ù lianɡlianɡ b bà àn n 一、读一读一、读一读嘴嘴馋馋（（ ）） 风风靡靡（（ ））恍惚恍惚（（ ）） 嗫嚅嗫嚅（（ ））倔强倔强（（ ）） 胆胆怯怯（（ ））嘱咐嘱咐（（ ）） 沮沮丧（丧（ ））打打量量（（ ）） 着着急（急（ ））拌拌嘴（嘴（ ）） 济济济（济（ ）） mǐ mǐ qiqiè è jǔ jǔ zhzhá áo o jǐ jǐ niniè è r rú úqiqià ào o 翘起来翘起来 qiqiá áo o 翘首翘首 lianɡlianɡ 思量思量 lilià ànɡnɡ 胆量胆量 zhzhá áo o 着凉着凉 zhāozhāo 着数着数 zhezhe 沿着沿着 zhuzhuó ó 着想着想 歉：歉：抱歉、道歉抱歉、道歉谦：谦：谦虚、谦让谦虚、谦让妨：妨：妨害、妨碍妨害、妨碍防：防：防备、预防防备、预防翘翘 量量 着着二、记一记二、记一记风风 靡：靡： 不约而同：不约而同： 不堪设想：不堪设想： 恍恍 惚：惚： 嗫嗫 嚅：嚅： 打打 量：量： 草木随风而倒，形容事物很风行。

草木随风而倒，形容事物很风行没有事先商量而彼此见解或行动一致没有事先商量而彼此见解或行动一致事情的结果不能想像，指会发展到很坏或很危事情的结果不能想像，指会发展到很坏或很危险的地步险的地步迷离，难以捉摸迷离，难以捉摸形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子观察（人的衣着、外貌）观察（人的衣着、外貌） 文章分为开头语、主体部分和结束语三个部分每一文章分为开头语、主体部分和结束语三个部分每一部分主要叙述的是什么内容？部分主要叙述的是什么内容？““开头语开头语””交代本文的写作对象交代本文的写作对象主体部分主体部分””具体描写我们家的具体描写我们家的““男子汉男子汉””““结束语结束语””抒发从抒发从““我们家的男子汉我们家的男子汉””身上引发的感受身上引发的感受一、研读文本一、研读文本1.1.““开头语开头语””中开头称呼这个孩子是中开头称呼这个孩子是““我们家里的我们家里的一一条男条男子汉子汉””，结尾又说，结尾又说““这是一个男孩子，这是一个男人这是一个男孩子，这是一个男人””如何如何理解作者的这个判定呢理解作者的这个判定呢？？2.2.如何理解如何理解““历史历史真是螺真是螺旋形地上升旋形地上升””这句话呢？这句话呢？3.3.文章主体部分五个方面的内容分别记叙了哪些事情呢？文章主体部分五个方面的内容分别记叙了哪些事情呢？4.4.主体部分五个方面的内容分别体现这个孩子作为什么主体部分五个方面的内容分别体现这个孩子作为什么主体的特点？主体的特点？5.5.综上所述，综上所述，作者把这样一个四岁的孩子称为男子汉作者把这样一个四岁的孩子称为男子汉，，他身上有着怎样的性格特点他身上有着怎样的性格特点？？6.6.从我们的分析中，你发现文章是按照什么样的顺序来从我们的分析中，你发现文章是按照什么样的顺序来安排材料的？安排材料的？7.7.本本文一文一个大的写作特点就是个大的写作特点就是““细细致地观致地观察和细察和细腻地描写腻地描写””。

作者对男子汉的一举一动十分熟悉，作者对男子汉的一举一动十分熟悉，文章对于文章对于人物的人物的描写非常生动请举例说明描写非常生动请举例说明8.8.文章结构安排有何特色？这样安排有什么好处？文章结构安排有何特色？这样安排有什么好处？9.9.““男子汉男子汉””指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子这是不是作者对写的却是一个孩子这是不是作者对““男子汉男子汉””这个词条这个词条的刻意创新的刻意创新? ?1.1.““开头语开头语””中开头称呼这个孩子是中开头称呼这个孩子是““我们家里的一条我们家里的一条男子汉男子汉””，结尾又说，结尾又说““这是一个男孩子，这是一个男人这是一个男孩子，这是一个男人””如何理解作者的这个判定呢？如何理解作者的这个判定呢？ ““一条男子汉一条男子汉””说明这个孩子确实有着男子汉的刚说明这个孩子确实有着男子汉的刚强；强；““一个男孩子一个男孩子””则说明他毕竟是一个孩子；则说明他毕竟是一个孩子；““一个一个男人男人””说明他身上又有着一些成年男人的性格因此，说明他身上又有着一些成年男人的性格因此，这个孩子是集男子汉、男孩子、男人的特点于一身。

这个孩子是集男子汉、男孩子、男人的特点于一身2.2.如何理解如何理解““历史真是螺旋形地上升历史真是螺旋形地上升””这句话呢？这句话呢？ 历史的发展过程中总有相似的地方，但相似并不是历史的发展过程中总有相似的地方，但相似并不是简单的重复，而是一种前进了、上升了的相似简单的重复，而是一种前进了、上升了的相似抱抱””是相似的，但毕竟有了发展是相似的，但毕竟有了发展————他已经会走了他已经会走了3.3.文章主体部分五个方面的内容分别记叙了哪些事情呢？文章主体部分五个方面的内容分别记叙了哪些事情呢？ ① ①““他对食物的兴趣他对食物的兴趣””写了他吃青菜一事；概述吃小写了他吃青菜一事；概述吃小笼包、编谜语、吃大拇指，详写想去少林寺一事（具体描笼包、编谜语、吃大拇指，详写想去少林寺一事（具体描写写““他对所有的滋味都有兴趣他对所有的滋味都有兴趣””） ② ②““他对父亲的崇拜他对父亲的崇拜””写了爸妈拌嘴时总是站在妈妈写了爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；总觉得爸爸无所不能一边攻击爸爸；总觉得爸爸无所不能　　　　③③““他对独立的要求他对独立的要求””写了不让人搀手和要自己买写了不让人搀手和要自己买东西的事。

东西的事 ④ ④““他的眼泪他的眼泪””写他写他““男儿有泪不轻弹男儿有泪不轻弹””和他真到和他真到动情方流泪两件事动情方流泪两件事 ⑤ ⑤““他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着””写了上托儿所和回安写了上托儿所和回安徽两件事徽两件事4.4.主体部分五个方面的内容分别体现这个孩子作主体部分五个方面的内容分别体现这个孩子作为什么主为什么主体体的的特点？特点？ ① ①主主要表现一个孩子，一个男孩子的性格特点要表现一个孩子，一个男孩子的性格特点 ② ②继续表现一个孩子，一个男孩子的个性特点继续表现一个孩子，一个男孩子的个性特点 ③ ③除表现一个孩子的个性特点外，一个男孩子，一个除表现一个孩子的个性特点外，一个男孩子，一个要求独立的男人的性格已初见端倪要求独立的男人的性格已初见端倪 ④ ④表现他的刚强，表现他的刚强，““一条男子汉一条男子汉””的形象已显现的形象已显现 ⑤ ⑤主要表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强，主要表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强，成熟，成熟，““一条男子汉一条男子汉””的形象更加鲜的形象更加鲜明。

明5.5.综上所述，综上所述，作者把作者把这样一个四岁的孩子这样一个四岁的孩子称为男子汉，称为男子汉，他他身上有着身上有着怎样的性格特点？怎样的性格特点？ 他有着独立，刚强，勇敢，率真的性格他有着独立，刚强，勇敢，率真的性格特点6.6.从我们的分析中，你发现文章是按照什么样的顺序来从我们的分析中，你发现文章是按照什么样的顺序来安排材料的？安排材料的？ 是是按照一个男孩子成长为一个男子汉的过程来安排按照一个男孩子成长为一个男子汉的过程来安排材料的7.7.本文一个大的写作特点就是本文一个大的写作特点就是““细致细致地地观察和细腻观察和细腻地地描写描写””作者对男子汉的一举一动十分熟悉，文章对于人物的作者对男子汉的一举一动十分熟悉，文章对于人物的描写非常生动请举例说明描写非常生动请举例说明 男子汉吃大拇指男子汉吃大拇指““以至前边的嘴唇都有些翘了起来以至前边的嘴唇都有些翘了起来””，很生动，很生动地地表现了他表现了他““吃得十分专心吃得十分专心””8.8.文章结构安排有何特色？这样安排有什么好处？文章结构安排有何特色？这样安排有什么好处？ 文章采用小标题的结构形式安排文章内容。

好处：使文章采用小标题的结构形式安排文章内容好处：使文章显得条理清晰，井然有序，突出人物的个性特点文章显得条理清晰，井然有序，突出人物的个性特点9.9.““男子汉男子汉””指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子这是不是作者对写的却是一个孩子这是不是作者对““男子汉男子汉””这个词条这个词条的刻意创新的刻意创新? ? 作者完全清楚作者完全清楚““男子汉男子汉””这个词条的定义课文写的这个词条的定义课文写的是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，子汉的性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识汉的理解与赏识————只有具备了她津津乐道、如数家珍似只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。

当然，这里的男人必须有男人的世界是不堪设想的当然，这里的男人必须““立立地成汉地成汉””，刚强如天刚强如天二、探究主旨二、探究主旨1.1.归纳本文的中心思想归纳本文的中心思想　　本文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，　　本文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小刻画了一个逐步成长的小““男子汉男子汉””的形象，抒发了作的形象，抒发了作者对这个者对这个““男子汉男子汉””的赞美与关爱之情的赞美与关爱之情   2.2.讨论：讨论：““他面对生活挑战的沉着他面对生活挑战的沉着””这一部分和前面四这一部分和前面四部分有着怎样的联系？部分有着怎样的联系？　　　这一部分是前面四部分的延续，也是对　这一部分是前面四部分的延续，也是对“他他”身上身上所表现出来的所表现出来的“男子汉男子汉”气概的高度概括，在这里气概的高度概括，在这里“男男子汉子汉”的形象更加鲜明的形象更加鲜明 三、品析语言三、品析语言1.1.““那么棒冰可以吃吗那么棒冰可以吃吗? ?””他小心地问，是问他小心地问，是问““棒冰棒冰””，，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕而不是冰淇淋，甚至不是雪糕2.2.他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：““在安徽。

在安徽他那悲哀他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀的声音和神情叫我久久不能忘怀3.3.我终于忍不住了：我终于忍不住了：““买一包山楂片买一包山楂片他好久没说话，他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧   4.4.挨打时，他总是说：挨打时，他总是说：““不痛，不痛不痛，不痛甚至哈哈大笑甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来饱满的脸颊上滚落下来 5.5.这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术1.1.““那么棒冰可以吃吗那么棒冰可以吃吗? ?””他小心地问，是问他小心地问，是问““棒冰棒冰””，，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕而不是冰淇淋，甚至不是雪糕 ““小心小心””刻画了刻画了““男子汉男子汉””既想到少林寺去当和尚，既想到少林寺去当和尚，又舍不得不吃冷饮的心态为了去少林寺，他已经决定忍又舍不得不吃冷饮的心态为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。

能忍受了小心小心””表现了表现了““他他””在提问时的这种希望得在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情到肯定答复的心态和神情 2.2.他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：““在安徽他那悲他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀哀的声音和神情叫我久久不能忘怀 　　表现了　　表现了““他他””内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态不敢说的神态3.3.我终于忍不住了：我终于忍不住了：““买一包山楂片买一包山楂片他好久没说话，他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧 　　表现了　　表现了““他他””失败后沮丧的心情和失望的神态失败后沮丧的心情和失望的神态4.4.挨打时，他总是说：挨打时，他总是说：““不痛，不痛不痛，不痛甚至哈哈大笑起甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来的脸颊上滚落下来 生动地表现生动地表现““男子汉男子汉””想表现自己不怕挨打而终于又想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情景。

忍不住的情景 5.5.这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术 比任何文学作品更富有文学性，比任何艺术作品更富比任何文学作品更富有文学性，比任何艺术作品更富有艺术性，写出了作者的感悟有艺术性，写出了作者的感悟哪些做法可称得上是男子汉行为？哪些做法可称得上是男子汉行为？（（1 1）对食物有极大的兴趣）对食物有极大的兴趣 （（2 2）对父亲很崇拜）对父亲很崇拜 （（3 3）处处要求独立）处处要求独立 （（4 4）刚强，男儿有泪不轻弹）刚强，男儿有泪不轻弹（（5 5）沉着地面对生活的挑战）沉着地面对生活的挑战 男孩子男孩子男子汉男子汉男人男人男孩子男孩子男孩子男孩子男人男人男子汉男子汉男子汉男子汉学习了本课，你能说出是真正男子汉的人吗？学习了本课，你能说出是真正男子汉的人吗？周恩来：周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生了自己的一生孔繁森：孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。

人民 雷雷 锋：锋：出差一千里，好事做了一火车自己省吃俭用，出差一千里，好事做了一火车自己省吃俭用，却能胸怀他人却能胸怀他人 袁隆平：袁隆平：一位相貌平平的老人，穿梭在田头，心系天下一位相貌平平的老人，穿梭在田头，心系天下民生 徐本禹：徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔僻壤，无怨无悔人生自古谁无死,留取丹心照汗青——文天祥。