《有余数的除法》教学设计及评析(总8页).docx

《有余数的除法》教学设计及评析 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第51-52页教学目标：1、通过创设情境和动手操作活动，感知有余数的除法的意义2、使学生能正确的口算、笔算有余数的除法，懂得余数要比除数小的道理3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题4、经历发现知识的过程，感受数学与生活密切联系，并从中体会探究的乐趣教学重点：认识有余数的除法并能正确计算教学难点：理解余数要比除数小的道理教学过程：一、创设情境，复习铺垫在优美和谐的圣诞音乐中引入，让学生帮助圣诞老人解决难题：思考：括号里最大能填几？( )×5＜16 ( )×6＜17 ( )×8＜35 ( )×9＜57[评析：优美的音乐，慈详的圣诞老人，融洽、和谐的情境，让学生全身心放松地投入学习中，充分激发学生的兴趣，诱发和促进学生积极思维]二、自主尝试，探索新知师：圣诞老人给大家分礼物来了一）分礼物，初步感知有余数除法的意义1、将礼物发给各小组1）分礼物师：想一想，七份礼物分给六个小组，应该怎样分？生：每个小组分一份，还剩下一份[评析:教师在这里设计"剩下一份",目的是在新知识的生长点处引起学生的有意注意,让学生初步感受“余数”，为导入新知识埋下伏笔。

]（2）这份特殊的礼物是什么呢？（北京奥运会吉祥物：福娃）《有余数的除法》教学设计及评析（3）观看北京申奥成功的激动情景，渗透思想教育[评析:加强青少年思想教育是关系国家命运的大事，社会主义道德风尚的形成要靠教育由此可见思想教育在教学活动中的地位非常重要学校是对学生进行思想教育的重要场所，把思想教育的内容渗透到各相关学科中去，数学也不例外这里通过礼物引出爱国主义思想教育，潜移默化，既巧妙又有效]2、小组合作，动手操作，将礼物平均分给各个组员分礼物时出现两种情况：一种是没有剩余，一种是有剩余的[评析：“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望，但如果忽略这点，教学效果将大打折扣这里，学生在教师的指导下有目的地按照一定的要求（平均分）进行操作挖掘教材本身的动手因素手，以学生的实践操作为载体，有效地调和数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾，以培养学生的动手能力为目标，充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识，牢固地掌握知识，培养学生各方面的能力，全面提高学生的数学素质]3、小组汇报分礼物的结果4、通过没有剩余的情况复习表内除法的知识[评析:“温故而知新”有余数的除法是已学过的除法的延伸和发展,教师以学生的已知为起点,抓住知识的生长点做到旧知识的复习,促进新知识的迁移，为学习有余数的除法作好铺垫。

]5、通过余下的数量引出“余数”的概念[评析:帮助学生弄清"余数"概念是这节课的重点之一针对三年级学生年龄小、认知能力弱的特点,让学生动手操作,丰富感性认识,以获得鲜明表象, 再通过分礼物所出现剩余的情况引出"余数"的概念，从而建立"余数"概念，变抽象为具体，变模糊为清晰]师：今天，我们就来研究“有余数的除法”板书课题：有余数的除法（二）尝试探讨，学习横式、竖式的写法1、小组讨论，尝试写出有余数除法的横式、竖式[评析:给学生操作的空间，鼓励学生大胆地尝试采用自己的方法来表示有余数的除法尝试精神是一种真正的科学精神，它对待问题的方式是：先有自觉学习，再进行争鸣，最后才是教师的评价和引导学会尝试可以提高学生的综合素质，提高学生的研究的能力，增强学生学习的信心，使学生正确地对待错误和失败]2、指名板演，共同分析指名学生指名板演，师生共同研究横式和竖式的写法及步骤[评析:师生共同分析讨论，教师充当引导者，调动全体学生参与新知识的讨论]3、比较表内除法和有余数除法[评析:俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础；我们都是通过比较来了解世界的一切正确运用比较法，可以帮助学生分清概念，提高分析鉴赏水平，获得规律性认识。

此处通过比较，清楚二者的区别以及余数的写法和位置]4、独立完成课本例2：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？[评析:让学生解决实际问题，巩固新知识，学以致用，并且根据学生的掌握情况，随时改变教学思路和方法]（三）探讨余数比除数小的规律1、如果上题中一共有15盆花，可以摆几组？还多几盆？如果是16盆，17盆，18盆，……，24盆，25盆呢？2、小组合作，完成计算15÷5=16÷5=……25÷5=3、不用计算，根据规律尝试说出26、27，……，29，30除以5的余数4、观察余数和除数，你发现了什么？（余数比除数小[评析: 所谓观察，是一种有目的、有计划、主动并有思维参与的知觉过程观察是学生认识客观世界的一条重要途径在学生初步理解新知识的基础上,围绕例题和练习,引导学生观察,并辩析其结果,从而引起学生对"余数"进一步认识,强化"余数要比除数小"的规律这样，既培养了学生的观察能力，又增强学生的成就感，培养学生学习数学的兴趣]5、这句话还有其他说法吗？除数比余数大、除数大于余数、余数小于除数、……[评析：发散思维，增强学生对除数和余数的关系的理解]三、练习巩固电脑显示一幅美丽的游乐园图片。

欢迎大家来到余数乐园！）1、售票厅一共有50元，每张票7元，可以买几张？还剩几元？[评析:口算，不要求写出竖式，考察学生基本技能]2、森林医生 2   7 ）1  5     1  4    1        43 ）1  7    1  2     5 [评析：以引导学生通过辨别对比，认清概念之间的联系与区别，通过对容易混淆容易写错的情况进行判断，让学生深刻理解概念，记忆牢固，提高学生思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性]3、开启快乐之门1）出示六道有余数除法计算题将这六题的余数按题目的顺序排列起来就是快乐之门的密码2）小组合作，算出密码[评析：团结协作精神是现代社会取得成功的有力保障这里，通过开启快乐之门的数学游戏，巧妙将数学计算和培养合作精神两者寓为一体在潜移默化中增强学生的合作意识]（3）开启快乐之门播放动画和音乐，学生边歌边舞[评析：让学生在宽松、愉悦的环境中自由歌舞,使其身心得以放松,再进行后续的研究思考,符合少年儿童的身心发展特征]4、余数谜语：猜一猜我是几？[评析:本题有一定的难度，注重培养学生的反向思维，提高学生的思维能力先由25-4=21，再进行分解21=3*7，最后就“除数应该是3还是7”展开讨论，切合本节课的重难点。

][评析:总的来说，本课练习的设计联系生活，注意应用性；抓住重点，注意针对性；循序渐进，注意层次性；动手操作，注意实践性；思想教育，注意思想性；训练思维，注意开放性；新颖有趣，注意趣味性；加强联系，注意综合性既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，让每一个学生都得到最大的发展]四、联系生活，拓展延伸在生活中，你发现了哪些关于有余数的除法的事例？[评析：由课堂研究回归生活实际并且，可以从生活中的分配的物品的事件中对学生进行尊老爱幼、礼貌谦让的思想教育]五、归纳小结这节课你有什么收获？[评析:通过学生的畅所欲言把这节课的内容作了一番梳理,把知识的脉络弄清,起到画龙点睛的作用]六、布置作业① 从练习二十三第3、4、5、6、8题中选择自己喜欢的三题② 把这节课自己的学习过程或收获写成数学日记[评析：作业设计既有针对性，注重学生的综合能力，又尊重学生的个体差异性][总评:这节新授课,教师根据低年级学生认知规律和思维特点,充分利用直观教学,强化感性认识,发展学生的直觉思维学生动手、动脑、动口,在多种感官格调合作下获取知识。

整个教学过程层次清楚,重点突出,注意在知识教学的同时,突出操作能力、观察能力、思维能力的培养在课堂上注意调动学生学习的积极性和主动性,提高了学生参与的程度,较好地处理了主导和主体的关系，达到了教学的目的，取得很好的教学效果。