跨媒介阅读在小学低年级语文课堂中的应用研究.docx

跨媒介阅读在小学低年级语文课堂中的应用研究 朱静怡摘 要：“跨媒介阅读”不仅强调“跨越”，更注重“整合”，目标是根据不同媒介的特点，找出恰当的方式，使之有机整合，丰富学生的学习体验与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有高度的灵活性和自主性，打破了传统枯燥的整本书阅读教学，缩小学生与经典的距离感，帮助学生改变对整本书阅读任务的认知，还原学生一个较为完整的阅读生态关键词：跨媒介;阅读教学;小学低年级;绘本一、 “跨媒介阅读”的内涵与优势在“互联网+”时代，社会上早已突破传统单一的纸质媒介传播时期，进入了多媒介传播的时代电视机端口有电视节目、电影和综艺节目等媒介传播方式;网络端口有、微博和等媒介传播方式作为当代人，我们不可避免地要进行跨媒介的阅读与交流一）什么是跨媒介阅读？现代汉语词典（第7版）上将媒介解释为：使双方发生关系的人或事物传统的纸质媒介阅读一般是以纸质的材料为阅读的载体，纸质材料包括图书、报纸、档案资料等此处的“跨媒介阅读”特指传统纸质书本与专业优质的有声读物、电影、阅读平台等相结合进行的阅读体验这是一种以小学生的全面发展为目的，重“视听读”相结合，帮助学生培养良好的视听方式和提高对整本书阅读兴趣的体验。

跨媒介阅读是一种方式手段，“跨”并非目的，多种媒介的融会贯通才是跨媒介阅读所追求的根本二）跨媒介阅读的特点跨媒介阅读是新概念，但并非新事物，其内涵也随着社会的不断发展以及新课改的不断深入而日渐丰富《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：当今世界，经济全球化趋势日渐加强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来了巨大的变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战1. 灵活性跨媒介阅读具有高度的灵活性和自主性，可以激发学生的阅读兴趣，带给学生不同的阅读体验，丰富阅读教学活动，打破传统枯燥的整本书阅读教学，缩小学生与经典的距离感，帮助学生改变对整本书阅读任务的认知，还原学生一个较为完整的阅读生态2. 生动感跨媒介的阅读方式需要多种媒介相互配合，与传统的纸质阅读相比，课堂显得“生动、热闹”，焕发出新的活力跨媒介阅读是一种顺应时代的发展而产生的阅读方式，符合新时代的语文教育方针三）为什么要进行跨媒介整本书阅读？1. 基于低年级学生特点受限于小学低年级学生的身心发展特点和“喜动不喜静”的特征，一堂受欢迎的低年级语文课就必须开放而有活力，这一点也在《义务教育语文新课程标准（2011版）》课程设计理念中得到了印证。

大部分低年级的学生都很难完全安静下来，更遑论全身心投入课堂此外我们还可以利用学生喜欢“动”这一特点，因势利导在课堂上将多种媒介相结合，设计各种的环节使课堂“动起来”，逐步引导学生学会“动手”和“动脑”2. 跨媒介整本书阅读的实践价值通过将传统纸质整本书阅读与专业优质的有声读物、电影、阅读平台等相结合，可以弥补整本书阅读教学的不足之处，借助媒介跳出传统阅读的限制，突破时空的束缚，在整本书阅读教学中创造能够互动的学习环境，优化整本书阅读的教学方式，使学生的阅读思维得到提升二、 跨媒介整本书阅读课堂应用研究“跨媒介阅读”不仅强调“跨越”，更注重“整合”，目标是根据不同媒介的特点，找出恰当的方式，使之有机整合，丰富学生的学习体验一）跨越，寻找适合自己的方式阅读是儿童个性化的行为，即便是同一本绘本，孩子们也会有不同的解读跨媒介阅读，本质上是引导学生找到适合自身的最优阅读方式，提高阅读的有效性跨越不同的媒介，学习的资源就变得更多，选择范围也变得更广，个体自然能得到更好的发展二）整合，形成全新的思维模式“跨媒介”的阅读使学生的学习资源库得到了扩充，但同时也带来了“选择”的问题如果不能有效利用跨媒介的“新兴资源库”，学生就找不到自己的需要的材料。

换言之，“跨媒介”也需要“整合”我们要有意识地锻炼学生看待问题，以及多角度、多维度分析问题的能力，帮助他们一起建构起全新的辩证的思维模式只有在这种思维模式之下，学生才能真正利用好“跨媒介阅读”带来的资源优势，最终达到主动探究、独立分析和协同解决等一系列目标三）改变，探索全新的阅读习惯跨媒介阅读首先就改变了人们的阅读习惯，阅读不再局限于课堂和图书馆学生在课堂上学习所用的书本，是他们所需要研读的精读读本，而各类课外阅读书籍、相关电子绘本甚至动画片，都能成为他们的略读读本精读与略读相结合，学生的阅读体验自然更丰富跨越媒介的阅读，使“碎片時间”也可以被充分利用起来，阅读从方方面面进一步渗透进他们的生活之中四）聚焦，发展语文核心素养《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于语文课程性质的定位是这样的：“语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程温儒敏教授也曾说过：“我们的课堂应该做到聚焦语用，其他内容自然而然就带出来了在跨媒介阅读体验之下，学生的语文知识和语言使用能力都得到了极大的提升从本质上看，新时代的学生也必须具备新的“素养”，即在不断接触和分析各种媒介，积累经验的过程中学会维系、协调人与媒介之间的关系，利用好“媒介”这一抓手，强化语用训练，在实践中发展学生的语文核心素养。

五）思辨，努力创造协同发展过去，低年级的学生在理解课文时往往存在一定的难度，尤其是稍长的课文，读起来十分吃力但如果能合理利用媒介，难理解的部分用学生感兴趣的媒介加以呈现，学生理解起来就容易多了在此基础上，低年级的学生也可以进行一些简单的讨论，这样孩子们在“无意”中就学会了一些带有难度的语言表达，思辨能力也得到了极大的提升，孩子们的学习成就感也将大大提升 -全文完-。