汽车专业教学的准确定位与原则.doc

汽车专业教学的准确定位与原则哈尔滨技师学院 沙莎摘要：为了满足中等职业技术院校培养汽车维修与检测技术专 业高等技术应用型人才的需要，从维修企业岗位要求分析入手，针对 目前存在的教学中的实际状况，调整汽车专业教学内容，教学计划, 让学生更加贴近时代要求，O关键词:职业教育培养实践教学教育模式目前，在哈尔滨市中等职业学校开设的汽车维修专业教学实 践中，主要体现在课程设置内容实用性不强，中等职业教育的汽 车专业在教学上存在着诸多问题，教学模式的落伍，各学科过于 追求理论体系的完整性，理论偏高，应用性偏低，专业基础课与 专业应用知识能力的培养联系不紧，学生的文化基础参差不齐， 导致多数学生听不懂，造成了理论与实践脱节的现象学生的实 践技能训练时间和设备严重不足导致教学质量的低下，这不但给 学生的学习造成很大的困难，学生的爱好兴趣锐减，也造成重复 教学和资源的浪费学生的智能和技能与社会的需求存在较大的 差距针对我市目前存在的实际状况，调整汽车专业教学、准确的 定位，势在必行一、准确的定位、调整的原则1、准确定位本专业的培养目标，突出职业教育特色，培养 地方实用型精英人才现代汽车集众多高新技术于一体，要求学 生具备汽车维护能力、汽车检测能力、汽车服务能力、汽车技术 的管理能力。

按现代汽车专业对人才的培养能力要求，来定位课 程体系的结构，并结合学生将来就业的需要，选定教学培训新内 容2、 以学生为核心、以实践能力为本位，把知识传授为主线 转变为以能力和素质培养为主线，精选学生终身发展的基础知识 和基本技能，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经 济建设，社会进步和个性发展需要的课程体系，拓展学生的就业 前景3、 理论与实践相结合中国汽车工业已步入世界发展的快 车道，汽车已步入高科技领域培养具有较高层次的维修技术人 才至关重要，围绕社会实际需求设定教学新内容，突出本专业领 域的新知识，新工艺和新方法的实践性教学目前汽车专业教学 所存在的内容陈旧、无教学设备的弊端，只有不断更新教学设施， 增加实验和实训内容，使知识与能力相结合，以适应社会持续发 展的需要二、调整方案1、教学计划的调整加强实践教学，使理论教学与实践教学紧密结合在教学计划 制定上增加实习内容，强化技能训练职业教育培养是生产第一 线的技术工人，加之汽车专业本身就是一门实践性强，对学生实 际操作技能要求高的专业要确保实践教学的质量，前提就是重 新疏理理论课和实践课的教学体系改变课时比例，保证各项实 训有足够的时间。

如在每学期的教学安排中，把理论教学与实践 教学的时间分配从原来的4 : 1调整到2:1,逐步过渡到1:1 首先，要确保理论教学都有技能训练相配套，实理理论与实践的同步进行其次，增加钳工、电工电子技术、风电焊、汽车检测、 车身修复等汽车必备的技能项目实训时间，保证使学生每学期至 少能学到一项专业技能最后，拓展与企业的联系，安排学生到 企业去参加生产实习，以弥补实习条件的不足，使学生提前认识 企业的实际生产情况2、调整教学内容，优化课程的结构由于实践教学与教学时间的限制，增加实践教学时间的限 制增加实践教学时间势必会使专业理论课受到影响，新的课程 设置可将课程划分为公共课、专业课和专业技能实训三部分将 原有的文化基础课、专业基础课和专业课的内容进行适当的删 减、增补、重组，以期在有限的时间内达到最有效的课程效果1) 调整课程安排，课程内容的综合化将原分散于《汽 车构造》、《汽车电器设备》、《汽车维修》中的发动机、底盘、电 气各部分的教学组合成《汽车发动机的构造与维修》、《汽车底盘 的构造与维修》和《汽车电气设备与维修》，这样既可增加知识 的横向联系，避免教学内容的重复和时间的浪费，还有利于教学 内容的前后衔接，并可节省大量的课时用于开设其他们实用性的 课程。

C：(2 )紧扣专业特色、调整课程内容突出专业服务的特点, 把原开设的英语改为汽车专业的英语，专业基础课程向专业课程 延伸《机械基础》改为《汽车机械基础》，进一步充实电工电子 技术、数控技术、计算机应用、汽车诊断和检测等教学内容，使 教学更符合专业特点，增加学生的专业学习兴趣3)调整教学内容、优化知识结构一年级开设《汽车概论》让学生对汽车有初步了解，二年级开设《汽车服务工程》， 三年级开设《汽车车身修复》、《汽车维修接待业务》等使学生了解对汽车的服务需求，随着汽车电子化的发展，重点加强《汽 车传感器》、《电喷发动机构造与维修》、《自动变速器构造与维 修》、《汽车检测与故障诊断》、《汽车空调》等专业课程的教学把汽车的最新技术构造原理与发展趋势方面的信息传递给学生, 使学生的知识结构适应新的职业岗位要求3、教学模式的调整(1 )理论与实践教学同步，打破原来先讲结构原理最后才 有实训的传统教学模式在每一学期开设的理论教学都能有相应 技能训练相配套，让学生有较多机会将专业理论知识与实际应用 反复对照、理解、实现理性与感性的同步认识针对目前学生能=|力基础普遍较低的现状，在某些专业课教学中提前安排去实践。

如发动机、底盘、电气设备三大模块的教学安排，先进行对构造 拆装认识实训，再学生掌握构造和工作原理，最后进行检测、调 整和维修的实训，注意知识、技能培养的层次性，遵循循序渐进 的规律如对汽车发动机教学模块中《发动机构造与维修》课程 理论教学开设在第二、第三学期，在实训安排上第一学期在汽车 概论的教学基础上，开设有汽油机的拆装认识实训一周，第二学Ui期有柴油机的拆装认识实训一周,第三学期安排发动机检测一 周，第四学期开设《电喷发动机的构造与维修》课程和相关实训， 第五学期开设《汽车故障诊断与排除》的教学让理论学习与技 能训练反复交叉，不断更新保证专业能力培养不断线同时, 在实训内容的安排上，还需一个认识递增的要求如学生感兴趣 的驾驶实习，每个学期都安排两周的时间，保证数量的汽车，随 着学生对汽车构造的认识增加，不断增加转向、换档、倒车等技 术操作，并且要求能对汽车异响、磨损的状态进行初步的判断分 析2) 增强综合能力汽车专业迫切需要的是懂得汽车专业知识的管理才能、熟悉 计算机控制、掌握一定现代的检测诊断排除故障技术的新型复合 精英维修人才因此，对学生的培养能力要求考核可分为应知和 应会两部分，即理论性强的课程可采用笔试考核，技能性强的课 程可采用实际操作考核。

同时集合培养内容用提问、检测、竞赛 等考查方式，以考促教，提高学生综合运用能力随着实践教学时间的增多，为防止多数实习流于形式或仅仅 停留在实践认识的初级阶段，不同阶段的实践教学都有相应的考 核评定，确保学生能够在智能和技能上得以提高另外，推行“双 证制”考核鉴定，以促进技能的提高3) 培养学生的自学能力、挖掘学生潜能汽车上应用的各项技术日新月异，任何学校都不可能保证学 生的专业能力不会落后汽车专业的学生要适应新的发展需求, 关键在于不断地学习，提高自身的技术水平因而，在教学中不 应只满足学生弄懂或掌握相关知识，还要培养学生的自学能力及 发掘自身的潜力在汽车维修的过程中，有些问题是不能仅靠书 本上的知识就能解决的，还需要自己平时积累的经验、分析、摸 索及判断这就要求教师在平时的教学众多结合知识的横向联 系，注意引导，鼓励学生独立思考，培养学业生独立分析，解决问题的能力三、教学手段的完善1、优化教学过程，改善教学手段科技进步为教学提供了新的手段，根据汽车构造实践性强和 原理复杂的特点，合理地利用教学媒体能更好地为教学服务如 使用各种挂图、模型、实物等教具演示运用动画效果解决一些 难以讲解又在实物不便观察的教学内容，充分利用视觉、听觉效 果提高教学效率，缩短认识过程，形成理解和记忆的良性循环。

2、抓住典型教学、完善设备配置汽车结构复杂、种类繁多、更新换代的速度日益加快在教学上应逐步淘汰陈旧的结构、技术和工艺，增加正在普遍应用或 即将普遍应用的新技术结构、新技术和新工艺结合中等职业教 学的特色，注重教学内容的实用性、时效性和可操作性在汽车 构造、工作原理的教学中，要突出目前我国保有量较多的车型如日本的丰田系列，桑塔纳轿车大众系列，解放、东风货车等典 型车辆的教学使学生在掌握基本原理和基本规律的基础上对大 部分车型能举一反三，触类旁通同时，增加实训设备、更新配 置如增加电喷发动机故障排除模拟实验台、自动变速器检修实 验台、ABS模拟实验台、汽车空调实验台等设备进行汽车电 子控制系统的试验和操作训练，让学生在可控状态下完成实训教 学3、学校的配置设施不可能完全满足汽车专业全部实训教学 要求，与条件较好的检测维修企业建立长期、稳定、紧密的联系， 把企业作为学生实训基地，以弥补实习条件的不足，还可以使学生提前认识企业的实际生产工艺情况，更贴近企业需求，缩短与 生产实际的距离，以便毕业后尽快上四、调整后对科任教师提出新要求!1!汽车专业是个大专业，涉及面广，既需要一批有理论知识和丰富实践经验的专业教师队伍，也需要有实践经验和动手能力, 并懂得教学规律的实训指导教师。

汽车专业本身是一个技术更新很快的专业无论专业教师还>Z<1是实训指导教师，若长期脱离生产实践必然面临知识、技能落后 的状态这就要求教师队伍建设要实行定期到工厂的培训，积极 参加具有专业性质的教育科研活动，及时深入课程体制化改革学 习随着汽车制造的快速发展，技能复合型人才的缺口越来越 大，汽车专业的职业培训越来越受到重视根据社会的需求变化, 对汽车专业教学定位性调整还需不断进行，对科任教师的挑战和 愿望力将越来越大参考文献[1] 石中英，《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年 版[2] 钟启泉，《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版[3] 朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范 大学出版社，2002年版[4] 吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998年版。