教科版小学三班级语文下册《那只松鼠》教案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑教科版小学三班级语文下册《那只松鼠》教案 教学方案是将教学原则转化为教材和教学活动的方案，我们应当遵循教学过程的基本规律，选择教学目标来解决教什么的问题下面是由给大家带来的教科版小学三班级语文下册《那只松鼠》教案，一起来看看吧! 《那只松鼠》课文原文 连续好几个晚上，我都梦见了那只松鼠 它躺在我的网袋里，一动也不动，狡猾得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股(gǔ)舍命逃跑(cuàn)的灵敏劲儿 我逮住了一只松鼠，心里当然异乎寻常地兴奋在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，惋惜城市的高楼大厦(shà)绝无松鼠的踪迹;想买一只，又没有精力去逛市场万没想到这次在山林路边等车，却逮到了一只 我先是看到路对面树干上有个灰褐(hè)色毛茸(róng)茸的圆球在跳动,于是便蹑(niè)手蹑脚地走过去可是没等我接近,那个圆球就“嗖(sōu)”的一下蹿(cuān)上了树梢哦，原来是一只活跃(pō)伶(líng)俐(lì)、可爱至极的小松鼠顷刻间，我突然又发觉四周的一棵棵树上,几乎都有几只松鼠在跳动觅(mì)食我兴奋无比,感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东窜西地去抓。

那些小精灵呢,好像是在有意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢我瘫(tān)坐在地上,喘着粗气而这时，那些小精灵又会神不知鬼(guǐ)不觉地消逝在我面前的几棵树干上待我再去抓时,它们又极其灵敏地逃之夭(yāo)夭……后来,我动用了随身携(xié)带的网袋,才算逮住了一只 我很快乐,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘(fú)虏(lǔ)”,想伸手去摸摸它但是我突然看到了两道极其惊异的目光：像是无望,像是抗拒,像是乞(qǐ)求…… 我的身体有点颤抖，手像触电般地缩(suō)了回来，一动不动地站在那里很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情;它也如此这般惊异地看着我，猜(cāi)不透在动什么样的脑筋…… 最终，我长叹(tàn)一声，最终把它放了看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，慢慢隐没在密林深处…… 我说不出为什么要这样做我宣誓,回家后只字不提那只松鼠 但我究竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴我惶(huáng)恐担忧地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，照旧稚(zhì)气未脱地沉醉(jìn)在我的故事里,并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?” 我笑笑,心里的一块石头落了地。

看来，女儿也忘不了它———那只松鼠 《那只松鼠》语文教案 教学目标 1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容 3、抓文中的关键词揣摩人物情感转变，体会父女宠爱自然、关爱动物的奇异心灵，学会敬重生命 教学重点 抓住关键词语感受人物的心灵美 教学难点 揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法 教学时间 2课时 教学预备 搜集松鼠的图片和文字资料 教学过程 第一课时 一、谈话导入，质疑启思 1、出示松鼠图片，板书“松鼠”提示同学“鼠”的书写留意事项你宠爱松鼠吗?了解它吗?谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料?同学沟通，了解松鼠 2、听到大家的介绍，我觉得松鼠特殊可爱今日，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只” 3、齐读质疑看到课题，你有什么疑问? 4、师归纳问题那是一只怎样的松鼠?那只松鼠怎么了?那只松鼠在哪里?) 二、初读，扫清字词障碍 1、同学读课文，自主识字 2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒恳求缩回逃之夭夭活跃伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情 三、速读，初步把握 主要内容围围着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容?(逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠) 四、感情朗读课文，体会松鼠的活跃伶俐学习逮松鼠这一部分 1、读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠? 2、沟通：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。

抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活跃伶俐指导同学用轻快的语气有感情地朗读 3、你还体会到了什么?(指导同学多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠;相机指导同学理解词语的意思，教给同学学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语) 4、那样机敏活跃的松鼠，父亲用网袋最终网住了一只，此时，父亲心情怎么样?为什么呢?这只松鼠的命运如何呢?下节课我们将连续学习 五、作业 1、工整、美观地书写生字词 2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句 第二课时 一、复习引入 在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠?捉到松鼠的父亲心情怎么样? 二、有感情地朗读课文，感受人物奇异的心灵 (一)学习放松鼠这一部分 1、捉到了松鼠，父亲异样兴奋，而此时的小松鼠呢?勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思索：此时那是一只怎样的松鼠?指名读，谈感受引导同学猜想松鼠在想什么，会说什么句子：“突然，我看到了它的目光：像是无望，像是抗拒，像是恳求……”无望是对失去生命、失去自由的极度恐惊;是指责的做法不对;恳求是愿望能放了它，给它一条生路。

这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢?有感情地齐读 2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢?感情朗读第5段，用“、”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情 3、最终我是怎么做的?你从“咬咬牙”这个词体会到了什么? 4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢?“我看着它……”复原自由后的活跃、快乐 5、你认为父亲的做法对吗?为什么?文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的?虽然父亲不能说出放松鼠的缘由，但在父亲心里，他早已想清晰了，早已做出了预备，由于他是一个关爱动物的人 (二)学习惦记松鼠部分 1、用引读的方式学习第8、9段第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她和善、奇异的心灵相机理解“得意忘形”的意思同学用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”)第9段要读出如释重负之感 2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责备父亲，还深情地关注着小松鼠的命运假如这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢?先写下来，再在班内沟通 3、带着鄙视的感情读一读三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、宠爱自然、敬重生命”的资料(故事、图片等)，在班内沟通。

附：板书设计 6 那只松鼠 逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠 《那只松鼠》片断赏析 一、教材内容解释 《那只松鼠》是九年义务训练六年制湘教版小学语文第七册的一篇课文课文用细腻的笔触描写了松鼠的可爱，以及捉放松鼠的冲突心理!语言的情感跳动性较大，从的本位思索动身，彰显了对关爱小动物，敬重生命的慈悲心!更潜意识的用自己的心去体会动物的心，召唤人类和动物的和平!课文的一到四自然段用了较多的语言来尽力刻画松鼠的可爱和自己捕获松鼠的困难与下文的放松鼠时的情感形成猛烈对比，从而更加有力的表达了对动物的宠爱，化私自占有的小爱为放所爱为大自然还其自由的大爱!在这一点上，的思想与常人的思想有了进一步的超越，因此第五到九自然段的情感体验特殊重要!而对于一个小同学来说，要理解小爱与大爱，要理解的这种慈爱博爱之心，有确定的难度，因此，我预备从词语着手，利用各种情感因素，把同学当成自己的朋友，营造轻松的学习环境，与同学一起交心探讨，弥补同学的欠缺，使同学学有所得! 二、教学设计思路 五到九自然段重在通过词语理解和感情朗读来理解的情感转变!我从三个方面来设计，重在情感体验第一部分，情感导入，重温!首先让同学重温上文学习过的内容，再一次感受松鼠的可爱。

为体会下文放松鼠的冲突心里做铺垫!第二部分，情感体验，新授，从抓住松鼠时的快乐心情入手，引导同学进入课文体会的情感波动!第三部分，情感延伸，巩固设计一些富有拓展性的问题，让同学们的情感和一样得到升华!文章以情动人，我就预备着力抓住一个情字，用教者的心情，朋友的看法和同学进行探讨沟通! 下面我将重点说说第五自然段的教学体会! 1、奇异导入 用思 课文开头，我抓住孩子们对松鼠的宠爱让同学把自己摆在的位置上，从而开头情感体验之路!“松鼠，这只可爱的小精灵，最终被我捉到了，成了我的小‘俘虏’，我的心好像成了欢乐的小鸟，即将飞跃起来，我的心情如此，假如你是我，看着这么可爱的小精灵，你会有什么想法?”孩子们听到这个问题，都举手说，想摸摸他于是，我接着说，是呀，本文的也有一种冲动，想用手去摸摸他，但是突然看到两道惊异的目光，这是一种什么样的目光呢?让我们带着这个问题走进课文的第五自然段吧!这个时候我观看了孩子们期盼的神情他们渴望想了解这是一种怎么样的目光，于是，我因势利导，让同学走入了课文! 2、理解词语 用情 在恰当的引导下，我让同学找出了表示这种惊异目光的词语“无望”“恳求”“蔑视”“抗议”，开头着重对同学进行词语的理解。

对词语的理解，我用了四种方法，一是初读词语，大致体会二是再读词语，理解意思，首先让同学自主理解，发表自己的看法，我再加以总结无望，是毫无愿望，恳求是恳求;祈求，蔑视是轻视，抗议是对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示猛烈的反对三是找近义词理解，由于第二个步骤，同学找起近义词来显得轻车熟路，我给同学设计的习题找近义词的正确率为百分之百四是表演理解，在理解的词语的意思上再准时让孩子们来表演，不仅巩固了所学的词语，更为下文为什么释放松鼠打好了感情基调!由于是初次接触这些孩子，他们显得可怕，怕自己表演的不好，都不敢举手来表演，于是我边鼓舞边进行表演孩子们，不要紧急，杨老师想和你们做朋友，可以吗?”在得到孩子们确定的回答时，我接着说“那么就请你们支持一下你们的朋友，仔细看看你们朋友的表演吧!”我把孩子们转换到我朋友的角色上来，愿望通过这样的方式活跃课堂后气氛接下来便以朋友的身份进行表演，边表演边口里轻轻地说着词语的意思!让孩子在轻松的环境中感受这些孩子在看我表演完之后，眼睛里流露出了表演的欲望，于是我抓住了这个机会，叫了一个孩子上台来表演这个孩子的表演很到位，在他的带动下，我让全部的孩子起立表演，我感觉到了孩子的乐观性已经被我一点点的调动起来! 3、换位思索 专心 在理解词语的意思之后，我感觉光花样多的理解词语不是我唯一的目的，我应当让孩子们在理解词语的同时，让同学站在松鼠的立场，去体验一下松鼠的心情，然后把松鼠的这种惊异的目光转化为语言，在不知不觉中训练同学凡事换个位置思索，学会替他人着想。

孩子们，这些表示松鼠极其惊异的目光是词语是用什么词联系起来的呢?对，是用‘像是’‘像是’‘更像是’这些词联系起来的，这表明白的一种什么心态了，对，是猜想的心态!那么，你能依据这惊异的目光揣测一下松鼠的心情吗?在这样的目光下，假设你是这只被捉的松鼠，你会对我说些什么呢?那们让我们来一次心与心的沟通吧!”问题一出，孩子们由原来的缄默的气氛开头变得有点活跃，小手举了起来求求你，放了我吧!”“别可怕，我不会损害你的，我会给你好吃多好吃的”“可是这儿没有我的伙伴，我会不快乐的!”“别担忧，我会让我的孩子和你一。