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结构化预习• 1、自读课文，查字典解决字音、词义 • 2、思考文中依次写了哪些风景？用四 字短语概括六幅“风景”画面 并完 成课后第一题 • 3、这几幅画是否孤立，为什么？作者 又是怎么把他们联系在一起的呢？（提 示：找出把它们联系在一起的句子） • 4、完成课后第二题茅茅 盾盾学习目标:1 1．理顺文章结构，认识议论性语句在．理顺文章结构，认识议论性语句在 文章中的线索作用文章中的线索作用2 2．品味作者结构的匠心，领会作者．品味作者结构的匠心，领会作者 思想作者介绍茅盾(1896─1981) 原名沈德鸿， 字雁冰,是我国现当代著名文学家 ，中国文坛的巨星代表作有：长篇小说《子夜》 《蚀》（《幻灭》《动摇》《追求 》三部曲）短篇小说《林家铺子》《春蚕 》等新中国成立后曾任全国文联 副主席，全国作协主席，文化部长 ，全国政协副主席等职创作背景《风景谈》写于1940年12月抗战初期 抗战开始不久茅盾在香港从事文化工作 1938年底又去新疆，在新疆大学任教 1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安 喜遇朱德同志，应邀到延安参观访问了几 个月在延安，他呼吸了清新的革命气息 ，目睹了解放区蓬勃的景象，激起了对解 放区的热爱。

积累字音、词义• 黑魆魆 hēixūxū 形容黑暗 • 坼chè 裂 裂开；撕裂 • 汤汤shāngshāng 大水急流的样子 • 浅浅jiānjiān (也作溅溅)水疾流的样子 • 掬jū 两手捧 • 濑lài 湍急的水 • 碣jié 圆顶的石碑 • 贻yí 遗留 • 籁lài 孔穴中发出的声音 • 岚lán 崐山里的雾气 • 姗姗shānshān 走路缓慢从容的样子 • 颀qí 高 文中依次写了哪些风景？用四字短语 概括六幅“风景”画面，并概括大致 内容 整体感知 理清思路临川：王安石纪念馆 王安石在南京 半山园的故居 华山洞由由《《塞上风云塞上风云》》入题入题 ，介绍沙漠风光重，介绍沙漠风光重 点描写渐行渐近的骆点描写渐行渐近的骆 驼队使得沙漠风景发驼队使得沙漠风景发 生了变化以至完全改生了变化以至完全改 观，与猩猩峡沙漠的观，与猩猩峡沙漠的 死寂、单调形成鲜明死寂、单调形成鲜明 的对照。

的对照主要写高原梯田主要写高原梯田 中生长丛密、挺中生长丛密、挺 立的庄稼，写到立的庄稼，写到 了牛，写到了月了牛，写到了月 明天蓝之夜以及明天蓝之夜以及 唱着粗朴短歌的唱着粗朴短歌的 农人主要写从生产归来的人们，他们操着七八主要写从生产归来的人们，他们操着七八 种方言，兴奋地谈话，快乐地唱歌，爽朗种方言，兴奋地谈话，快乐地唱歌，爽朗 地笑原本是美术家、音乐家和木刻家的地笑原本是美术家、音乐家和木刻家的 他们，享受着劳动带给人们的乐趣他们，享受着劳动带给人们的乐趣捕捉一个偶然的场 景，定格了一个维 美的画面一对促 膝读书的年青人， 在雨景中带给人们 别样的感受描写了茶社的简陋粗朴，只开花不 结果的桃树，石磨盘，断石碑，破 石阶凑成的“茶桌”——一切都都是 那样的简陋然而，这里却有纯洁 的交流，有快乐的读书，有热烈的 讨论为读者创设了一幅为读者创设了一幅 剪影：号音中透着剪影：号音中透着 严肃、坚决、勇敢严肃、坚决、勇敢 和高度警觉的小号和高度警觉的小号 兵，雕像一般严肃兵，雕像一般严肃 、刺刀在朝霞中闪、刺刀在朝霞中闪 着刚性的寒光的哨着刚性的寒光的哨 兵互动解疑这些画面是否是孤立的？为什么？1.文中六幅画紧扣一个中心：对延安和延安军民的 怀念和赞美。

主要表现在两个方面: (1)六幅画面,除头一幅展现了新疆的沙漠风光之外 ,其余五幅都写了延安风光 (2)六幅画面,都不着眼于表现延安的自然风光,而 是全力讴歌主宰自然的人,这便成了贯穿作品始终 的主旋律 2.本文用五处议论点题互动解疑找出本文中五处议论,看它们是如何点 明题旨,把六幅画面串联成一个跌宕多 姿的整体的？“伟大”——“尤其伟大”——“最伟 大” 层层推进，一步步把读者引领到一个崇 高的境界本文主旨：本文是对那些坚持抗战、克服物 质生活贫乏的困难，保持人类高 贵的精神，明白生活的真正意义 ，为民族解放而奋斗不息的人们 的礼赞第二课时学习目标： 1．赏读课文所描写的六幅画面，归纳并学习 作者高妙的艺术表现手法；深入认识作者 借风景抒怀的巧妙构思 2．培养学生热爱自然，尊重人类、引导学生 牢记先驱者的伟大人格与奉献精神互动解疑本文主要反映解放区军民的战斗生活 和崇高的精神境界，而猩猩峡外一带 的沙漠地区当时并不属于解放区，作 者为什么要把它作为第一幅“风景画” 写进来？①为了说明“人类更伟大”这一观点②这样写有一定的“曲笔”作用互动解疑二、三幅画与第一幅画比较，写法 上有何异同？①相同：写法大致相同，即先描绘自然景观，次写 人的活动，最后通过议论揭示“画”旨。

②不同：第一幅把人作为“风景”的组成部分； 第二、三幅，把人作为“风景”的有机体来写，更重 要的是把人作为改造客观世界和主观世界的大自然 的主人来写，从而突出他们的“崇高精神”，议论更 上一个台阶互动解疑在“石洞雨景”图中，作者认为公园里的一 对和山洞里的一对“颇有点味儿不同”，这 里的“味儿”指什么？怎样不同？“味儿”：生活情趣和精神境界 不同：前者平庸，后者生命力旺盛， 明白生活意义，具有高贵精神 互动解疑“民族的精神”在课文中指的是怎样的 精神？课文是怎样加以表现的？“民族的精神”在课文中指的是：对内反对 黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵 略和压迫的精神 作者在描摹风景的过程 中寄托了怎样的感情？ 作为今天的年轻人你怎 样看待当年的延安生活 和作者抒发的感情？拓展延伸：拓展延伸：请从 （1）构思巧妙； （2）夹叙夹议，情景交融； （3）语言生动，绘形绘色三个表现手法中选择一个，写一则不少于 300字的赏析性文段。