比较学前教育全书复习.doc

. . . 一、名词解释：1、比较学前教育：比较学前教育作为比较教育的一个分点，表达比较教育的基本性质和特点，比较学前教育是对当代世界各国和地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素与其相互之间的关系，探索学前发展的规律以与发展趋势，以促进学前教育的交流与合作，改行本国、本地区学前教育的一门学科比较学前教育既是一门应用科学，又是一门理论科学，作为一门应用科学，它提供不同国家、不同地区学前教育的丰富经验，可以作为改进本国、本地区学前教育实践的例，作为一门理论科学，它揭示了不同国家，不同地区，学前教育的形式和发展条件与影响因素，探索学前教育发展的趋势和一般规律是学前教育的改进与借鉴有理论基础2、朱利安：比较教育借鉴时代的开始是1817年朱利安在巴黎《教育杂志》连续发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的，朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为比较教育之父，比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用3、综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指对两个或两个以上的国家，地区不同发展阶段学前教育的比较研究。

4、影响比较研究是指对两个或多个在社会经济文化，是在学前教育方面相互影响较大的国家，地区的学前教育进行的比较研究，它主要关注不同国家，不同地区之间学前教育的相互影响5、专题比较研究是把各国，各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国，各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法，例如：比较两国学前教育制度或学前教育改革等问题问题的研究，属于专题比较研究6、区域比较研究是指按地理区域，社会制度，民族传统，政治背景，经济状况，语言习惯等，不同标准，把世界不同国家，不同地区分成不同的国家群，区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究，朝鲜族和高山族学前教育的比较研究，东西方学前教育比较研究，发达国家与发展中国家学前教育比较研究等，都属于区域比较研究7、幼儿智力开发运动幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力发展中的作用的教育改革运动8、《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，《芝麻街》最初以参与“开端计划”方案的儿童为主要对象9、〈发展适宜性实践〉（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于是1987年针对早期教育质量提升而健在的一个文件，《发展适宜性实践是在病重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动掼和评估标准，发展适宜性实践活动对美国与至全世界的学前教育都产生了重要影响。

休﹒布里德坎普指出“发展适宜性”包括年龄的适宜性和“个体的适宜性”两个阶维度10、《早期学习标准》《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K——12）各科课程标准它规定了从学前班到位12年级的学生在每个阶段完毕时应该达到的学习结果美国依法制定了从幼儿园到12年级（K--12）各科课程标准，K——12课程标准的出台是保障基础教育质量的重要措施11、0——5岁教育计划0——5岁教育计划，是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划，该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构承受教育做好相应的准备12、保育学校保育学校主要招收2.5一—5岁的儿童，一般以3——4岁儿童为主，目的是通过游、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展13、高瞻课程（High Scope）又称涨伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程目的是帮助处境不利儿童做好入学准备，减少他们在学业上的失败，但该课程模式在以后的发展过程中逐渐将美术、音乐、运动和计算机运用等纳入课程，并在20世纪80年代末以后，逐渐成为在美国被运用得最为广泛的课程14、直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5——8岁（幼儿园 小学三年级）儿童设计的课程方案。

由贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案15、光谱方案光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作级和塔伏茨大学的研究小级合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展16、东京女子师学校附属幼儿园：1876年，在文部省大辅田中不二麿的建议下，东京女子师学校附属幼儿园创立东京女子师学校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所公共学前教育机构，归文部省管辖幼儿园没有监视1人，首席保姆1人，教育对象是社会上层阶级的子女17、日本的《保育所保育指南》为了提高保育所的保育质量，促进保育所的发展，1956年8月，厚生省以《幼儿园大纲》为本制定发表了《保育所保育指南》《保育所保育指南》指出，由于所接纳的幼儿年龄不同，保育所的教育容也应有所不同对2岁以下的幼儿注重生活和游戏；随着年龄的增长，活动容逐渐增加，2岁增加社会教育容，3岁增加语言容，4岁以上的教育容与幼儿园相同《保育所保育指南》的颁布，标志着日本的保育所制度得到进一步充实和完善，对*日本保育所的发展发挥了重要的指导作用。

18、“天使计划”为了尽快在全社会形成一个能使儿童健康成长的、能使父母安心生育和养育孩子的良好社会环境，日本文部省、劳动省和建设省于1994年联合制定并颁布了《关于今后为了支援育子而进行施策的基本方向》（即“天使计划”）旨在调动全社会的力量，共同建构起对育子进行全面支援的社会19、认定儿童园认定儿童园是集幼儿园和保育所功能于一体的教育机构，对0—6岁儿童实施教育和保育，同时为家庭提供教育支援认定儿童园是在现有幼儿园和保育所的基础上创立的，凡是具备为0—6岁儿童提供保育和教育、为家庭提供教育支援的基本职能，并且满足基本认定准则的幼儿园和保育所都可以通过都道府县知事进行认定儿童园的认定20、行事活动是日本学前教育的一大特色指日本幼儿园、保育所常年例行的较大规模的庆祝活动，是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动，一次“行事”就是一个单元主题活动，围绕主题中心，与5个领域相融合，使幼儿获得丰富的体验和积极的情感21、克鲁普斯卡娅的学前教育思想克鲁普斯卡娅是联著名的社会活动家和教育家，也是无产阶级革命实践活动家十月革命后，她领导制定《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作指南》她的教育思想影响了联的学前教育的理论和实践。

1） 强调教育本质的阶级属性（2） 反对”遗传绝对论”与”自由教育”（3） 批评福禄贝尔和蒙台梭利的教育22、乌索娃的学前教育思想乌索娃是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，联公认的学前教育理论家她的著作主要有《幼儿园教学》《幼儿园的作业》《幼儿园教学特点》等（1） 将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化.（2） 确定了联学前教育的任务和容乌索娃提出学前教育的任务是：给予儿童有关周围世界的具体知识；培养儿童对待周围世界的正确态度；教会儿童具体的动作方式；在全面发展的基础上做好儿童入小学的准备23、2003年俄罗斯联邦教育部普通教育委员会批准了《连续教育容构想》在这个构想中制定了学前与小学儿童不间断教育的目标与任务，学前儿童教育容的筛选原则，学前教育的容等，表达了不间断教育理念24、1861年，空想社会主义者，企业家和慈善家罗伯特欧文在格兰新拉纳克的工厂中创办了一所幼儿学校，接纳1岁以上的幼儿，这是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前机构25、《初等教育法》英国政府在1870年颁布了《初等教育法》（也称”福斯特法案“），这是英国国民教育制度正式形成的标志，该法案规定由学区设置办学委员会，就地筹款，举办学校，补充私立学校之不足。

从此，英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校19世纪80年代又颁布并落实了义务教育的规定，确定了儿童从5岁开始进行初等义务教育，英国的幼儿学校被纳入这一系统这样，英国5岁儿童基本都进入了幼儿园此外，对当时已经进入幼儿园的5岁以下的儿童，在英国政府规定仍允许他们享受免费的义务教育，留在幼儿学校26、《费舍尔法案的实施》 1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度 《费舍尔法案》正式将保育学校纳入国民教育制度地方教育当局为2—5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校，小学，中学和各种职业学校的公共学校系统但由于保育学校的经费始终未得到很好的解决，所以，保育学校虽有发展，但发展速度是很慢的27、”幼儿凭证计划 “的实施 为了解决幼儿受教育的经费在家长，中央，地方政府之间公平合理负担的问题，英国政府开始实行“幼儿凭证计划”它规定每个幼儿的家长可获得1100英镑的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的，年龄在4岁的幼儿都能承受3个月的高质量的学前教育。

以此同时，凭证扩大了家长的选择围，家长能自由选择公立的或私立的学校公立学校是全免费的尽管“幼儿凭证计划“的引入为4岁幼儿的家庭提供了一定的资助，但是这个计划无法实现对4岁以下幼儿的帮助，具有一定的局限性28、 《普洛登报告》 1966年；英国中央顾问委员会主席普洛登在对英国初等教育的各方面进行为期4年的调查研究之后，发布了关于“儿童与初等学校“报告书，亦称为《普洛登报告》该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童的教育 《普洛登报告》该报告对幼儿教育机构的设置，管理，幼儿入学等方面提出建议对免费义务教育以前的学前教育状况以与如何改进学前教育提出来许多具体建议，包括；1增加学前教育机构2增加教育因素3提高教师素质4当局资助办学5强调补偿教育29、发表《教育白皮书》1972年12月，教育科学大臣撒切尔发表了一份白皮书《教育：一个扩展的架构》，提出将“扩大幼儿教育“定为阁将要实行的四项政策之一白皮书肯定了《普洛登报告》中具有实践意义的建议，并制订了实施计划，打算10年实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下儿童的教育《教育白皮书》提出要求；1要调动各方面的积极性2确保有相当数量的教师队伍。

3保证援助经费4提供全日制设施5改革落在民间降低师生比例7强化沟通8增强功能30、”幼儿凭证计划“的实施 为了解决幼儿受教育的经费在家长，中央，地方政府之间公平合理负担的问题，英国政府开始实行“幼儿凭证计划”它规定每个幼儿的家长可获得1100英镑的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的，年龄在4岁的幼儿都能承受3个月的高质量的学前教育以此同时，凭证扩大了家长的选择围，家长能自由选择公立的或私立的学校公立学校是全免费的尽管“幼儿凭证计划“的引入为4岁幼儿的家庭提供了一定的资助，但是这个计划无法实现对4岁以下幼儿的帮助，具有一定的局限性31、“确保开端“计划 1998年，英国政府发起了“确保开端“计划旨在改善处境不利于地区儿童的生活环境，消除贫困和预防社会排斥而采取的行动，通过加大对学前教育的财政投入，为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供了更多机会，其目标是促进社会性和情感发展，促进健康发展，促进儿童学习能力发展，加强家庭和社区建设四个方面32、保育学校和保育班 保育学校是独立的学前教育机构，主要招收2-5岁的儿童，由一位首席教师负责管理。

保育学校的工作人员受过。