教师说课比赛要求及案例.doc

教师说课比赛要求及案例说课要点：1、说教材——对教材的整体把握：教材编写意图、教材重难点、教材对培养学生能力的影响2、说学生——学生所处的学习状态（优势与劣势）、本年段学生所要达到的学习目标，本班学生与学习目标的差距3、说教学方法和手段——谈用怎样的教学方法和手段达成教学目标4、说反思——重点反思不足和教学中的疑问，需要专家帮助解决什么问题注意的问题：1、课时安排要合理（尤其是要增强第一课时的实效性）2、理解字词句要结合语言环境3、语文听说读写训练要扎扎实实，不摆花架子为学生的学服务，不可炫耀教师自己喧宾夺主4、信息技术手段要适度，一节课不能使用太多，用在关键处，非用技术手段不可时再用5、要教给学生学习方法如：写人的文章抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写，并引导学生说出这样的描写对表现人物的性格、思想、品质的好处有哪些6、要考虑学生的年龄特点，准确把KCB齿轮油泵握所教年级学生学习应达到的目标7、倾听学生发言要专注，及时纠正学生在语言表达时出现的问题，这也是语言训练的极好时机，千万要把握好说课的基本内容1、 说教材分析——确定教学重点深入细致地分析教材，把握教材，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。

这是因为：只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知识结构和教学重点；只有钻研教材，才能掌握和贯彻课程标准的精神和要求，实现“知识、能力和学科思想方法”的目标；只有深入地分析教材，才能对教材的结构、教学程序、方法的选择等方面做到清晰自ZYB-B可调压齿轮泵如，实现“过程与方法”的目标；只有对教材的作者、编者、与读者的心了然于胸，才能将教学过程中的认知与情感、态度、价值观融为一体，更好地实现教学的多元目标因此，教师必须钻研课程标准，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，做到教学的知识重点、能力点与过程、方法及情感、态度、价值观的有机结合根据日本广岗亮藏的观点，我们从多种不同的具体教材中把教材变量抽象出三类：〔１知性教材〕——关于语言——数量——类的符号教材〔２表达教材〕——关于自然、社会的知识内可调压渣油泵容的教材〔３技术教材〕——关于身体动作的操作技术，关于造形、音乐艺术的教材 一般意义上说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识因此，在教学中掌握重点知识，对一般知识会更加容易理解，抓住重点能举一反三，触类旁通，使知识产生迁移，使知识体系结构合理，有利于学生认知结构的形成。

教学重点要从教学目标的角度去考察和思考那么，教学重点里除知识重点外，还应包括能力和情感的培养诚然，智力的开发、能力的培养、情感的形成，离不开高压渣油泵知识因为知识是能力形成的前提但抓重点掌握知识本身并不等于能力和情感因此，教师在确定知识重点时，从教学目标体系出发，还要明确能力培养和情感培养的重点，保证教学重点的完整性2、说学生分析——指出可能出现的教学难点学生是学习的主体分析学生，是教师实施教学行为的关键，是贯彻“因材施教”的前提教学是一种复杂的认识活动即使是再好的教学设计，一旦脱离学生的实际，违背学生的认识规律，也不会达到预期的目标教师要在教学过程中让学生增长自主意识，发挥他们的自主性，使教与学和谐发展，就要从学生的实际出KCB-300发，对学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、情感态度价值观作详尽的分析，才能确定学生在学习过程中可能出现的难点，以采取有效的措施，使教学真正做到有的放矢，达到预期的目标 按照布鲁纳的学说，儿童的发展阶段大体可以分为三个阶段： 〔１行为把握阶段〕：通过组合和游戏等等动作活动，理解并把握事物的阶段幼儿、小学低级学生主要处于这种水平 〔２图象把握阶段〕：以实物、绘画等图象为线索，理解并把握事物和事理的阶段。

小学齿轮油泵kcb 55高年级和初中学生主要处于这种水平 〔３符号把握阶段〕：未必伴有具体图象，主要发挥抽象思维的作用，以语言为符号的抽象概念和抽象原理的方式，理解，把握事理的阶段初高中学生主要处于这种水平 学生在某一具体教学内容的学习时，其“认知的前提能力”，也就是今后所要学习的前提条件——基础知识的掌握程度，这是关系到学习该课题的已有知识与已有的各种能力，是一高压渣油泵种动态变化的量我们把教学对象的“认知的前提能力”分为“律前”和“律后”两个阶段，即把握某一类知识规律之前和把握某一类知识规律之后两个阶段 在“律前”阶段，学生需要理解特定的知识和掌握特定的技术，这些特定的知识和特定的技术所具有的逻辑性占了极大的比重，学生思维的自主性受到束缚，所以，教学目标应定在〔２类目标〕；为了使学生容易理解NYP高粘度泵特定的知识和顺利掌握特定的技术. 需要借助各种教学媒体，这些教学媒体主要起到化抽象为具体、化内隐为外显、化隐蔽为直观的作用，这实际上是用“降低学生的心理发展阶段”的策略来对待教学对象的因此，在“律前”阶段，对教学目标和学生的心理发展阶段应遵循“能低则低”的原则 在“律后”阶段，学生的学习是围绕如何运用知识解决问题而展开的，是一种发散思维的过程，需要积累主体性的学习活动的经验，发展思维能力、培养情感、形成态度、构建价值YHB润滑油泵观，所以，教学目标应定在〔１类目标〕；为了使学生积累主体性的学习活动的经验，发展思维能力，必须促进学生的知识内化过程和更好地迁移。

因此，在“律后”阶段，对教学目标和学生的心理发展阶段应遵循“能高则高”的原则 教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识在教学实践中常见的教学难点有三种：一是与教学重点相同YHB卧式齿轮润滑油泵的教学难点，即既是教学重点又是教学难点；二是教学难点并不是教学的重点，但与教学重点有着直接关系的教学难点；三是与教学重点无关或没有直接关系的教学难点确定教学难点要依据教材知识体系和学生认识能力以及教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系3、 说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路教学是人类特有的一种实践活动教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准教学目标是教学活动的出发点和归宿，是优化课堂教学的前提和保证我煤焦油泵们在这里所说的教学目标，一般指课时目标课时目标要求明确、具体确立教学目标，要以课程标准和教材，学生学习的特点及其发展为依据为了简化分析过程，我们把教学目标分成两类：〔１类目标〕——形成态度、发展思维、培养情感之类的教学目标，即个体能力的发展〔２类目标〕——理解特定的知识，掌握特定的技术、形成熟练技巧之类的教学目标，即高压渣油泵主体操作能力的形成、系统知识的掌握。

具体叙述时，可以从以下三个方面来进行： ⑴ 知识、能力与学科思想方法： 知识：认知目标，即听、说、读、写、计算，实验操作技能，体育运动、劳动技术、音乐、美术等技能技巧 能力：一般能力，包括观察、记忆、操作（运动操作与心智操作）、想象、表达、问题解决与思维能力，其中思维能力是核心；学科素养，包括学科意识、创造能力、思维品质、ZYB重油煤焦油泵学科语言四个层面 学科思想方法：如归纳与演绎、类比与对比、量变与质变等 ⑵ 过程与方法：过程：与学习过程相关联的心理过程分析方法：所要用到的学习方式与学习方法的指导 ⑶ 情感、态度与价值观：就是促进学生的身心发展，即情感、意志、性格的发展；积极的人生态度的养成；符合社会规范的价值标准的确立4、说突出重点与突破难点的策略教师高超的保温沥青泵教学技艺体现在突出重点、突破难点上这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志因此，教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略教师的说课，要从知识结构、教学要素的优化，习题的选择和思维训练，教学方法和教学媒体的选用，反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点、突破难点的步骤、方法和形式。

5、说优化教学过程结构的设想 唐文中主编的《教学论》中指出：从系统论角度看，“所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用过程教学过程的发生，有待于教师有目的地“引起”，而教学过程的定向发展，也有赖于教师把ZYB-B可调压式渣油泵教学过程与学习过程有机地加以协调和控制研究教学结构，一定要从教学系统内部不同层次、同一层次内部各要素之间的相互联系、相互作用的动态过程去研究教学结构是一个对立统一的多维整体结构 我们从教学要素的空间组合上看，由教师、学生、教材和物质条件形成构成性结构这是教学系统得以运行和发展的前提从教学过程运行的逻辑程序上看，由教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学结果等形成过程性结构，即时间结构在这里教师、学生、教材、教KCB齿轮泵学条件是教学系统本身比较稳定的基本要素，而教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学结果等是教学过程的基本要素教师在教学设计过程中，必须考虑教学系统中各个要素之间的关系及整个过程中各个环节之间的逻辑联系 首先，要说明教学过程运行中怎样处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为参与者、引导者、促进者，学生为主体，做到以“教”促“学”，以使知识结构的内存规律与学生认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思3GR三螺杆泵维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。

其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过情境创设、新知学习、反馈强化、知识应用、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展，即按规律运动 以〔１类目标〕为主的课堂教学过程，以“主体性的教学过程”为宜其主要阶段是： 收集信息（主动地收集情报）→发散思维（学生亲自收集信息之后，展开种种组合的发散思维，提出假设，找出规则）→迁移能力（转变为能动的能力） 要达到1类目标——形成态度，发展思维，培养情感，学生如不去主动地展开种YCB圆弧齿轮泵种的学习活动，积累主体性的学习活动的经验，是困难的 以〔２类目标〕为主时，以“接受性的教学过程”为宜其主要阶段是： 提供信息（教师向学生提供信息）→辐合思维（沿着教师敷设的轨道，学生通过分析综合活动，加以掌握）→巩固（巩固掌握所学的知识技能） 理解特定的知识和掌握特定的技术时，这些特定的知识和技术所具有的逻辑性占了极大的比重学生所拥有的自由的主体性的思维受到束缚，因此，自然而然地，在教师的主导下学KCB不锈钢齿轮泵生进行接受性学习的居多结合教学目标、教材与学生的分析，使可以选择相应的教学过程结构： 0、1、1 摆弄实物→亲身感受→出色地操作 0、2、1 在操作活动中感知→想象→表达→鉴赏 0、3、1 在游戏活动中抓住全貌→找出要领→掌握（制作）→讲评（小结）→反省（巩固练习） 1、1、2 操作实物→提出筒单假设→凭藉图象加以理解→实际应用 1、1、3 在具YHB润滑齿轮泵体情境中抓住问题→提出假设→验证→应用 1、2、2 通过（实物绘画）感知→构思、设想→表达→鉴赏 1、2、3 从语言符号感知→构思、设想→表达→鉴赏 1、3、2 从观察示范中抓住全貌→找出要领→形成练习→讲评（小结）→巩固练习 1、3、3 讲解技术要领→形成练习→讲评小结→巩固练习 2、1、2 观察（实物、绘画、演示）→强化表象→辐合分析→小结→练习 2、1、3 介绍事例→辐合分析→小结→练习。