名师教学设计《I'm more outing than my sister》示范教学教案.docx

教育科研能力在教学中的运用课题名称Unit3 I' m more outing than my sister.年级学科八年级英语教材版本一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课时是2013新版教材人教版八年级上册英语第三单元第一课时，以 "Personal traits ”为话题，学会用比拟级谈论人物的体貌特点以及性格 特征二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具 体、可操作，并说明本课题的重难点）1. To get students to master the key words and phrases in Unit3.2. To get students to compare people' s personal traits using the target language.3. Let us know the advantages and disadvantages of self and others.三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习）我所带班级里的学生已经预习了本课时所需要的生单词以及课本后面的Grammar Focu s,并学会用正确的Be型句子和Do型句子来描述人的外貌、性格。

但是仍然有个别学生对 主系表结构和主谓宾结构的句子、形容词和副词的用法混淆不清这从平时的书写造句和 口语交流中就能看出来四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工 具，设计信息技术融合与创新点）本节课我借助于“情景交际法”、“任务型教学法”、“小组合作交流法”、“角色 表演法”、“合作探究法”将听、说、读、写等融为一体通过充分利用多媒体课件展 示、白板教学、视频和音频资料等，浓厚学生的学习兴趣，最大程度地创设更加真实的、 更具实效性的语境，并将试听法、归纳法贯穿于整个教学过程之中五、教学过程（设计本课的学习环节，要求表达信息技术与整个教学过程的深度融合）Free-talk （看多媒体课件） T: Who is he?What does he look like?What' s he like?What can he do well?Do you like him?T: Who is he?Can you describe him?S: He is Pan Chang jiang.He' s short and a little h eavy.And he has short black hai r.He' s very funny.He can tell jokes and alwa ys makes us laugh.本环节既是热身又 是复习还是很好的 导入，为后面的教 学做了很好的铺 垫。

通过谈论所 熟知明星的外貌、 性格、能力等灵活 巧妙地复习了 be句 子和do句子1Yes, we do.S: He is Yao Ming.He is very tall and stron g. He is very kind. He pla ys basketball well.T： Look the two men. Pan' s short, but Yao' s tall. I ca n say “Pan' s shorter than Yao ,"Or "Yao' s taller t han Pan."（板书）T: Pan is funny but Yao is s erious. Can you make sentenc es using “than” just like m e ?T: Who is friendlier, Pan or Yao?T: Who has longer hair?T: Who can run faster?T: You all did a good job.S: Pan is funnier than Ya o, but Yao is more serious than Pan.Yao is more athletic than Pan.I think Pan / Yao is frien dlier.S: Yao has the longer hai r, I think.Yao can run faster than Pa n.S: Pan can sing and dance better than Yao.Yao can play basketball be tter than Pan.本环节师生互动， 生生互动，讨论差 异较大的两个明星 进而自然而然导入 到than句型。

老师 示范，学生模仿， 充分发挥了学生的 发散性思维并且 板书重点句型，一 目了然，学生易于 接受T: Look at the sentences on both sides of the blackboar d.What can you find?You can talk about them i n groups.S:比拟级+than主系表结构的句子(Be)主谓宾结构的句子(Do)主+Be+比拟级+ than+比拟对 象主+谓语动词+比拟级+than+比 较对象本环节让学生从感 知上升到理性思 维，明确比拟级结 构的句子，为下一 环节的联系做好了 准备工作T: Who is your best frien d? Compare you and your frie nds .You can begin with ： “*** is my best friend . But we are different from each other ….Ss.talk about his or her b est friend to the partner. Ss. Write down.本环节先让学生谈 论自己和自己最好 的朋友的差异，让 每个学生都后话可 说。

六、教学评价设计(创立量规，向学生展示他们将被如何评价〈来自教师和小组其他成员 的评价＞也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)。