格尔尼卡教学设计.doc

格尔尼卡教学设计 一、 教案背景1，面向学生：中学 2，学科：美术3，课时：14，学生课前准备：课前让学生搜集资料、图片，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给人民带来的深重灾难 二、 教学课题学习本课旨在让学生了解作品中的象征性和立体派的艺术手法，根据《　美术课程标准》和教材的要求，让学生直接参与、自主体验，激发学生情感，提高审美能力使之能会欣赏又能评述美术作品通过学习使学生理解战争的残酷明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处1、让学生了解作品中的象征性和立体派的艺术手法，，感受艺术大师的创造性思维　2、学生通过网络获得信息，以个人和小组合作的学习方式解答探究式的问题　　3、体会画家爱国、爱和平的主题思想，培养学生的爱国主义情操　　三、 教材分析《格尔尼卡》是人美版教材七年级下的第一课，属于“欣赏·评述”课《格尔尼卡》以一件大幅作品被置放在首页，并附有作品的整体介绍与评价，2~3页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析及创作过程等使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，又为学生提供如何“欣赏、评述”美术作品起到引领示范作用教学重点、难点：根据《　美术课程标准》和教材的要求， 本课作者是采用象征性的艺术手法描绘法西斯的侵略罪行的，所以确定本课的教学重点：评述作品中象征性手法的运用。

立体派是西方现代美术流派，学生难以理解和接受，所以确定本课的教学难点：　理解作品中的立体主义风格　 教学方法遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识 教学过程本节课教学由创设情境、认识作者；欣赏作品、提出问题；作品赏析；教学小结；模拟表演；拓展延伸六个环节构成第一环节：创设情境、认识作者　《松花江上》音乐播放多媒体课件播放一组毕加索的作品让学生欣赏师出示画家照片 问：谁能给大家介绍一下毕加索呢？（学生交流）课件播放毕加索素描《牛》系列、《和平鸽》系列作品通过师生欣赏与谈话导入新课这样设计的目的在于：通过播放音乐，让学生产生惊恐、紧张的情感，为后面教学做铺垫通过欣赏作品，刺激学生的视角，教师指出毕加索是世界画坛巨匠，使学生对毕加索及其作品产生惊奇，从而激发学生强烈的学习欲望运用谈话检查学生课前收集情况，激发学生的探究热情欣赏《牛》、《和平鸽》体会艺术家的爱国、爱和平的主题思想为欣赏《格尔尼卡》创设好人物背景，导入本课课题第二环节：欣赏作品、提出问题播放作品图片1、分析《格尔尼卡》的创作背景：根据学生掌握的资料自由畅谈，师补充说明。

培养学生主动学习的意识2、初次赏析说感受 体会作品传达给我们的动荡、害怕、紧张的象征情感3、评述作品中象征性手法的运用教师利用多媒体课件把作品中的形象进行分解，一个一个的提出问题，如：牛的表情怎样？它象征什么？马代表什么？母亲发出怎样的声音？灯在这里象征什么等学生分组讨论，每组选择1-2个形象探讨，各组选一代表班内交流，在教师的引导下概括出各形象的象征意义深入理解作品包含的爱和平的思想感情这是本课的教学重点，主要运用课件，创设直观、生动的教学情境，然后采用层层推进的教学方法，欣赏感悟---师生问答---讨论分析---归纳总结加强了师生间的互动交流，培养学生合作学习的能力4、再次赏析谈风格 这是本课难点所在，教师采用欣赏→感悟→作品介绍→再观察讨论——在感受，层层剥茧式的教学方法，让学生了解立体主义风格的特点然后改变教学方式，用杯子做道具，让学生体验模仿，进一步加深学生对立体主义风格的理解5、作品的构图、色调的处理学生感悟作品，用一个词形容作品的构图，并说说为什么？继而又问画家运用了那些色调，为什么？培养了学生的分析归纳能力，加强了学生自主学习能力的培养6、探究作品的历史意义作品的整体感悟，学生自主探究，结合教材1-2页，概括出作品的历史意义。

培养学生的分析归纳能力，加强学生对作品的理解第三环节：作品赏析毕加索绘画作品欣赏；毕加索同时代画家作品赏析缓解课堂气氛，使学生进一步了解西方现代美术的艺术特色第四环节：教学小结教师点拔导思，找学生总结本节课的学习内容，归纳出如何对作品进行欣赏评述培养了学生分析归纳能力第五环节：模拟表演模拟《格尔尼卡》中的人物的动作、情绪进行表演在表演过程中可以发挥同学们的聪明才智，通过表演又可加深对角色的理解，使这节课具有了综合课的特点第六环节：拓展延伸结束语：回顾历史中国也遭受同样的命运，1937年7月7日日本军制造卢沟桥事件，对我东三省全面开战，惨绝人寰的南京大屠杀等这一幕幕血的历史我们不能忘记，但更要体会到和平的重要，让每个学生的心中装满和平的种子，让这个世界充满爱播放音乐，《让世界充满爱》让学生不能忘记历史，但更要体会到和平的重要，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处，让这个世界充满爱附板书设计：格尔尼卡一、画家生平毕加索：西班牙，创建立体派，世界十大画家之首二、创作背景三、创作手法象征性象征意义四、 创作风格立体主义风格五、 构图、色调六、历史意义六、 教学反思引导学生上网收集资料，自主探究，分组讨论，体验模仿，以探究性的学习方式欣赏《格尔尼卡》。

在知识技能获得的同时更关注其情感、态度、价值观的培养以自主、合作、探究的学习方式为指导，创设学生主动参与的教学情境，突破学科本位，以信息技术为后盾扩展课程资源。