浙教版科学新教材培训会交流提纲：一、结构：层次与关系七年级上册交流提纲.ppt

义务教育教科书义务教育教科书《《科学科学》》•七年级上册新七年级上册新教材培训会教材培训会交流提纲交流提纲共同探讨是主要目的共同探讨是主要目的交流提纲交流提纲简介¡一、结构：层次与关系一、结构：层次与关系¡二、变化：增删与调整二、变化：增删与调整¡三、理念：观点与主张三、理念：观点与主张¡四、应用：策略与实践四、应用：策略与实践¡五、反思：评估与创新五、反思：评估与创新一、结构：层次与关系一、结构：层次与关系¡（一）书名与前言（一）书名与前言l1、书名、书名l2、前言、前言¡（二）章与节（二）章与节l1、章名、章名l2、节次、节次一、结构：层次与关系一、结构：层次与关系¡初中初中《《科学科学》》教材在内容编排上教材在内容编排上, 突出系统、能量和信息突出系统、能量和信息等统一的科学概念和原理等统一的科学概念和原理, 以科学探究为整合方式以科学探究为整合方式, 以以“存在的自然存在的自然——演化的自然演化的自然—— 人与自然人与自然”为主线为主线, 从从“物质系统的结构层次物质系统的结构层次”这一相对这一相对静态地描述静态地描述自然界的图景自然界的图景出发出发, 逐步过渡到可观察的逐步过渡到可观察的“运动和变化运动和变化”、、“相互作用相互作用”以及以及较为抽象的较为抽象的“结构与功能结构与功能”、、“转化与平衡转化与平衡”等动等动态地描述自然界的图景态地描述自然界的图景, 再进入到再进入到“自然界的演化自然界的演化”, 最最后汇聚到后汇聚到“人与自然和谐发展人与自然和谐发展”, 实现人类社会的实现人类社会的可持续可持续发展目标发展目标。

这不仅能避免不同学科领域之间知识的重复这不仅能避免不同学科领域之间知识的重复, 更重要的是使学生从相互联系和发展的角度深入地理解科更重要的是使学生从相互联系和发展的角度深入地理解科学学, 建立开放型的科学知识结构建立开放型的科学知识结构, 掌握科学的本质掌握科学的本质, 提高提高科学素养科学素养[1] [1]王耀村：综合科学课程的认识问题与实施策略探讨，全球教育展望，王耀村：综合科学课程的认识问题与实施策略探讨，全球教育展望，2010 年第年第2 期，期，86科学教育科学教育科学知识科学知识科学探究科学探究科学精神态度科学精神态度基本知识基本知识生活和思维方式生活和思维方式价值取向价值取向科学素养科学素养生存与发展生存与发展判断与处理判断与处理决策与讨论决策与讨论一、结构：层次与关系一、结构：层次与关系知识＼方式＼情感知识＼方式＼情感——一种并列的结构一种并列的结构科学素养（科学知识与方法、科学能力与科学态度）的关系图科学素养（科学知识与方法、科学能力与科学态度）的关系图一、结构：层次与关系一、结构：层次与关系知识＼方式＼情感知识＼方式＼情感——一种不并列的结构一种不并列的结构（一）书名与前言（一）书名与前言¡书名书名¡不再是实验教科书不再是实验教科书¡还是还是《《科学科学》》¡[1]朱清时：义务教育教科书朱清时：义务教育教科书·《《科学科学》》·七年七年级上册，杭州：浙江教育出版社，级上册，杭州：浙江教育出版社，2012，，7¡[1]朱清时：义务教育课程标准实验教科书朱清时：义务教育课程标准实验教科书·《《科学科学》》·七年级上，杭州：浙江教育出版社，七年级上，杭州：浙江教育出版社，2006，，6，第，第3版（印次：版（印次：2006，，6，第，第6次）次） （一）书名与前言（一）书名与前言¡前言前言¡文字少了。

关键词更明确了文字少了关键词更明确了¡好奇心、追问、答案好奇心、追问、答案¡概念、规律、符号、简单有序概念、规律、符号、简单有序¡理性认识、愉悦感、充实感理性认识、愉悦感、充实感¡方法、不能只记住书本中的结论方法、不能只记住书本中的结论¡站在科学巨人的肩膀上站在科学巨人的肩膀上 ●有人问爱因斯坦，时间是什么？有人问爱因斯坦，时间是什么？“科学不是个能用定义一劳永逸地固定下来的单一体科学不是个能用定义一劳永逸地固定下来的单一体 ————摘自摘自“中国公众科学网中国公众科学网”■关于科学的定义■关于科学的内涵●科学是一种科学是一种价值取向价值取向价值取向价值取向●科学是一种科学是一种知识体系知识体系知识体系知识体系●科学是一种科学是一种思维方式思维方式思维方式思维方式科学是关于自然、社会与科学是关于自然、社会与科学是关于自然、社会与科学是关于自然、社会与 思维思维思维思维的知识体系的知识体系的知识体系的知识体系《《《《辞海辞海辞海辞海》》》》客观观察、可重复、可客观观察、可重复、可客观观察、可重复、可客观观察、可重复、可证伪、可积累证伪、可积累证伪、可积累证伪、可积累……………………求真、严谨、民主、平求真、严谨、民主、平求真、严谨、民主、平求真、严谨、民主、平等等等等……………………对科学性质科学性质的理解，是对科学理解的核心！爱因斯坦回答：你不问我倒清楚爱因斯坦回答：你不问我倒清楚, ,你一问我反而糊涂了。

你一问我反而糊涂了一）书名与前言（一）书名与前言知识＼方式＼情感知识＼方式＼情感——一种并列的结构一种并列的结构《《科学科学》》是什么是什么¡前言的启示：科学教什么、学前言的启示：科学教什么、学什么、怎么学什么、怎么学¡答案在第一章的前言中：答案在第一章的前言中：科学科学的任务就是发现、回答或解决的任务就是发现、回答或解决关于自然和人类遇到的各种问关于自然和人类遇到的各种问题，掌握相关的科学规律并为题，掌握相关的科学规律并为人类服务人类服务[1] [1]朱清时：义务教育教科书朱清时：义务教育教科书·《《科学科学》》·七七年级上册，杭州：浙江教育出版社，年级上册，杭州：浙江教育出版社，2012，，7：：1《《科学科学》》是什么是什么¡科学是认识自然最有效的途径，其根本任务就科学是认识自然最有效的途径，其根本任务就是对自然界进行全面和深入的研究，从而产生是对自然界进行全面和深入的研究，从而产生新知识¡科学知识科学知识……其表现形式包含科学事实、科学其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论，对自概念、科学原理、科学模型和科学理论，对自然现象具有解释和预见的功能然现象具有解释和预见的功能。

¡科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客观存在的过程以逐步逼近客观存在的过程[1]¡[1]2011课标课标科学学的是……¡增加了一个阅读：科学学习的内容增加了一个阅读：科学学习的内容——P6这个材料很不错，让学生对科学与理化生有一这个材料很不错，让学生对科学与理化生有一个整体的联系感个整体的联系感（二）章与节（二）章与节第第1章科学入门章科学入门20122012版科学版科学备注备注20062006版科学版科学第第1 1章章 科学入门科学入门章名没变：从原来的章名没变：从原来的7 7节减为节减为5 5节节第第1 1章章 科学入门科学入门第第1 1节科学并不神节科学并不神秘秘调（移）、整（合）调（移）、整（合）第第1 1节科学并不神秘（曾用节科学并不神秘（曾用名：科学在我们身边）名：科学在我们身边）第第2 2节走进科学实节走进科学实验室验室常见仪器、滴管的使用常见仪器、滴管的使用——第第2 2节实验和观察节实验和观察酒精灯使用酒精灯使用——原原《《观察水的沸腾现象观察水的沸腾现象》》[1][1]放大镜放大镜——原原《《第第2 2章观察生物章观察生物》《》《第第1 1节生节生物与非生物物与非生物》》[2][2]是为观察蜗牛而准备的。

是为观察蜗牛而准备的第第2 2节节 实验和观察实验和观察第第3 3节科学观察节科学观察指纹来自指纹来自——第第2 2节节 实验和观察实验和观察突出记录表突出记录表第第3 3节节 长度和体积的测量长度和体积的测量第第4 4节科学测量节科学测量第第3 3节节 长度和体积的测量长度和体积的测量第第4 4节节 温度的测量温度的测量第第4 4节节 温度的测量温度的测量第第5 5节科学探究节科学探究原第原第7 7节节 科学探究科学探究第第5 5节节 质量的测量（调移）质量的测量（调移）第第6 6节节 时间的测量（删）时间的测量（删）第第7 7节节 科学探究科学探究[1]朱清时：义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书·《《科学科学》》·七年级上，杭州：浙江教育出版社，七年级上，杭州：浙江教育出版社，2006，，6，第，第3版（印次：版（印次：2006，，6，第，第6次），次），131[2]朱清时：义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书·《《科学科学》》·七年级上，杭州：浙江教育出版社，七年级上，杭州：浙江教育出版社，2006，，6，第，第3版（印次：版（印次：2006，，6，第，第6次），次），32第第1章科学入门章科学入门¡一分二：一分二：相当于把原来的相当于把原来的《《实验与观察实验与观察》》分成二部分：分成二部分：第第2节走进科学实验室；第节走进科学实验室；第3节科学观察。

节科学观察¡三合一：三合一：把第把第3节节 长度和体积的测量、第长度和体积的测量、第4节节 温度的温度的测量合成一节：第测量合成一节：第4节科学测量节科学测量¡一后移：一后移：第第5节节 质量的测量（调移）质量的测量（调移）¡一删除：一删除：第第6节节 时间的测量（删）时间的测量（删）¡感言：感言：“门槛低一点，轻松玩几天门槛低一点，轻松玩几天”不是学生要学习科学，不是学生要学习科学，而是我们要吸引学生学习科学而是我们要吸引学生学习科学——不要为难学生不要为难学生¡实验室看看，黑箱子摇摇，把原来看似平常的温度计＼刻度实验室看看，黑箱子摇摇，把原来看似平常的温度计＼刻度尺＼量筒不要搞成不认识就好了尺＼量筒不要搞成不认识就好了第第2章章 观察生物观察生物2012版科学备注备注20062006版科学版科学第第2 2章章 观察生物观察生物章名没变，从原来的章名没变，从原来的7 7节减为节减为6 6节节   第第2 2章章 观察生物观察生物第1节生物与非生物节名没变节名没变第1节 生物与非生物第2节细胞相当于原教材中的：相当于原教材中的：第4节 细胞第2节 常见的动物第3节生物体的结构层次细胞来自于细胞来自于——第4节 细胞组织来自于——第5节 显微镜下的各种生物器官与系统、结构层次——第6节 生物体的结构层次第3节 常见的植物第4节常见的动物相当于原：相当于原：第2节 常见的动物第4节 细胞第5节常见的植物相当于原：相当于原：第3节 常见的植物第5节 显微镜下的各种生物第6节物种的多样性相当于原：相当于原：第7节 生物的适应性和多样性：这一节的一半第6节 生物体的结构层次第7节 生物的适应性和多样性第第2章章 观察生物观察生物¡感言：感言：“常见的多看看，微小的多练练常见的多看看，微小的多练练”。

¡看看植物＼看看动物＼练练显微镜，想想一切还不都是细胞，看看植物＼看看动物＼练练显微镜，想想一切还不都是细胞，活着活着……¡留留4节：节：第第1节生物与非生物、第节生物与非生物、第2节细胞、第节细胞、第4节常见的动物、第节常见的动物、第5节常见的植物节常见的植物¡删删1节：节：第第5节节 显微镜下的各种生物也可以说是显微镜下的各种生物也可以说是——拆拆1节，因节，因为这一节好多内容还保留为这一节好多内容还保留¡整整1节：节：第第3节生物体的结构层次，细胞来自于节生物体的结构层次，细胞来自于——第第4节节 细胞；细胞；组织来自于组织来自于——第第5节节 显微镜下的各种生物；器官与系统、结构层显微镜下的各种生物；器官与系统、结构层次次——第第6节节 生物体的结构层次生物体的结构层次¡调调1节：节：第第6节物种的多样性，来自于：第节物种的多样性，来自于：第7节节 生物的适应性和多生物的适应性和多样性，删除了其中的适应性部分样性，删除了其中的适应性部分第3章人类的家园——地球20122012版科学版科学备注备注20062006版科学版科学第第3 3章人类的家园章人类的家园——地球地球章名变：章名变：7 7节节次没变节节次没变还有地球，没了宇宙还有地球，没了宇宙脚踏实地、没有了脚踏实地、没有了“仰望星空仰望星空”第第3 3章章 地球与宇宙地球与宇宙   第第1 1节节地球的形状和内部结地球的形状和内部结构构内部结构部分来自内部结构部分来自——七下：第七下：第5 5节地壳变动和火山地震节地壳变动和火山地震第第1 1节节我们居住的地球我们居住的地球（曾（曾用名：地球的形状和大用名：地球的形状和大小）小）第第2 2节地球仪和地图节地球仪和地图节名没变节名没变第第2 2节节 地球仪和地图地球仪和地图第第3 3节结成地壳的岩石节结成地壳的岩石新新第第3 3节节 太阳和月球太阳和月球第第4 4节地壳变动和火山地震节地壳变动和火山地震七下：第七下：第5 5节地壳变动和火山地震节地壳变动和火山地震第第4 4节节 观测太空观测太空第第5 5节泥石流节泥石流新新第第5 5节节 月相月相第第6 6节地球表面的板块节地球表面的板块七下：第七下：第6 6节地球表面的七巧板节地球表面的七巧板——板块板块第第6 6节节 日食和月食日食和月食第第7 7节地形和地形图节地形和地形图七下：第七下：第7 7节地形和表示地形的地节地形和表示地形的地图图第第7 7节节 探索宇宙探索宇宙第3章人类的家园——地球¡删删5节：节：所有与太空有关的内容。

所有与太空有关的内容¡留留1.5节：节：1节是第节是第2节地球仪和地图，半节是节地球仪和地图，半节是“第第1节我们居住的地球节我们居住的地球”¡增增2节：节：第第3节结成地壳的岩石、第节结成地壳的岩石、第5节泥石流节泥石流¡调调3.5节：节：第第1节地球的形状和内部结构节地球的形状和内部结构——半节，半节，第第4节地壳变动和火山地震、第节地壳变动和火山地震、第6节地球表面的板节地球表面的板块、第块、第7节地形和地形图七下的地学上移到七节地形和地形图七下的地学上移到七上）上）¡感言：感言：“脚踏实地抓分数，仰望星空待来年脚踏实地抓分数，仰望星空待来年”¡地面多看看，没得看的话，看看地图也行的地面多看看，没得看的话，看看地图也行的现在不用看天空了现在不用看天空了第4章物质的特性20122012版科学版科学备注备注20062006版科学版科学第第4 4章物质的特性章物质的特性章名没变：章名没变： 节次增了二节节次增了二节第第4 4章章物质的特性物质的特性（曾用名：物（曾用名：物质的构成和特性）质的构成和特性）第第1 1节物质的构成节物质的构成原：原：第第4 4节节 物质的构成（原第一节）物质的构成（原第一节）第第1 1节节 熔化与凝固熔化与凝固第第2 2节质量的测量节质量的测量原：第一章第原：第一章第5 5节。

节节名没变节名没变第第2 2节节 汽化与液化汽化与液化第第3 3节物质的密度节物质的密度原：八上，第原：八上，第1 1章生活中的水第章生活中的水第3 3节水节水的密度的密度P9P9第第3 3节节 升华与凝华升华与凝华第第4 4节物质的比热节物质的比热原：八上第原：八上第2 2章地球的外衣章地球的外衣——大气大气——第第8 8节气候和影响气候的因素节气候和影响气候的因素第第4 4节节 物质的构成（原第一节）物质的构成（原第一节）第第5 5节熔化与凝固节熔化与凝固原：原：    第第1 1节节 熔化与凝固熔化与凝固第第5 5节节 物质的溶解性物质的溶解性第第6 6节汽化与液化节汽化与液化原：原：    第第2 2节节 汽化与液化汽化与液化第第6 6节节 物理性质与化学性质物理性质与化学性质（原（原为第为第7 7节，第节，第6 6节物质的酸碱性节物质的酸碱性这这一节原来是独立的，后并入物理一节原来是独立的，后并入物理性质与化学性质中性质与化学性质中））第第7 7节升华与凝华节升华与凝华原：原：第第3 3节节 升华与凝华升华与凝华第第8 8节物理性质与节物理性质与化学性质化学性质原：第原：第6 6节节 物理性质与化学性质中的物理性质与化学性质中的一部分一部分第4章物质的特性¡调调3 3节：节：第第2 2节质量的测量、第节质量的测量、第3 3节物质的密度、节物质的密度、第第4 4节物质的比热。

节物质的比热¡留留4 4节：节：第第1 1节物质的构成、第节物质的构成、第5 5节熔化与凝固、节熔化与凝固、第第6 6节汽化与液化第、节汽化与液化第、7 7节升华与凝华节升华与凝华¡整整1 1节：节：是是““第第8 8节物理性质与化学性质节物理性质与化学性质””，删，删除了其中的酸碱性及除了其中的酸碱性及PHPH部分¡感言：感言：“让宏观的归于宏观，微观的归于微观，尘归尘，土归让宏观的归于宏观，微观的归于微观，尘归尘，土归土土”¡特性是宏观的，开篇是微观的，结束是化学的，表现出来叫综特性是宏观的，开篇是微观的，结束是化学的，表现出来叫综合导导 言言¡以帮助学生从整体上认识自然和科学，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进科学素养的发深化对科学的理解，促进科学素养的发展，为认识和适应展，为认识和适应未来不断变化的世界未来不断变化的世界做好准备做好准备课标中介绍的科学课程——科学课的价值和追求科学课的价值和追求导导 言言¡为了适应时代和学生发展的需要，有为了适应时代和学生发展的需要，有必要设置一门整合的科学课程，呈现必要设置一门整合的科学课程，呈现各学科领域知识的相互各学科领域知识的相互渗透和联系渗透和联系，，统筹科学探究的统筹科学探究的过程和方法过程和方法，关注科，关注科学、技术、社会、环境之间的学、技术、社会、环境之间的关系关系……课标中介绍的科学课程——科学课的特征科学课的特征¡初中科学课程是以对初中科学课程是以对科学本质科学本质的认识为基础、以提的认识为基础、以提高学生高学生科学素养科学素养为宗旨的综合课程。

为宗旨的综合课程课标中介绍的科学课程——课程性质的总体描述课程性质的总体描述。