盘古开天地的优秀说课稿通用5篇.doc

盘古开天地的优秀说课稿（通用5篇）　　盘古开天地的优秀说课稿1　　一、说教材　　（一）教材分析　　《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文本单元的专题是“灿烂的中华文化”教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事　　（二）教学目标　　根据教材特点，本课的教学目标我确定为：　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容　　能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文　　情感目标：体会盘古的献身精神　　（三）重点、难点　　教学重点：了解课文的故事内容，培养想象力　　教学难点：用自己的话复述课文　　二、说教法　　《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。

　　三、说学法　　为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文　　四、说教学程序　　（一）动画激趣，走进神话　　上课开始播放《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》等图片，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中　　（二）初读感知，提炼中心　　《新课标》强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：①自由朗读课文，读准字音，读通句子②不懂读的字做上记号，查字典或请教老师和同学③找出全文的中心句　　让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙　　（三）围绕中心，自读自悟　　当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。

　　（四）细读品味，感悟精神　　第一步：体会“开天劈地”的艰难　　这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心　　第二步：体会“顶天蹬地”的顽强　　这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话　　第三步：体会“身化万物”的无私　　我根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。

　　（五）综合训练，拓展升华　　1、练习复述　　复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文　　2、激情说话　　为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道　　五、说板书设计　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准我设计了这个板书：　　18：盘古开天地　　开天劈地　　创造顶天蹬地　　身化万物　　盘古开天地的优秀说课稿2　　一、教材分析　　《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事　　二、教材处理　　（一）教学目标　　针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思量后，我决定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的安排”这四个方面处理本教材　　首先，教学目标的制定依据新课程总目标和三年级阶段目标——语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养，激发想象力；依据本单元的教学目标——让学生感受“灿烂的中华文化”；依据本课教材的特点——神话形式；依据三年级学生的特点——想象力丰富、喜欢读故事等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下：　　1、认识10个生字，会写14个生字能正确书写“宇宙、黑暗”等词语　　2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用自己的话复述课文　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神　　4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力　　（二）重点、难点　　确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了本课重点是：　　重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

复述课文　　为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”在实际教学中，为了突出重点，我将采用紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点　　难点：初步感知神话的特点　　这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实毕竟差异太大因此，本课将……作为本课教学的难点在具体的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟悉“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活经验上，告知他们什么叫神话及其基本特点接着，在第二课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点最后，让他们当一回小小神话家，展开想象真切体会神话想象丰富的特点，以期突破难点　　（三）课时安排　　依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成　　第一课时：　　1、认识10个生字，会写14个生字能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、辽阔、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、初读课文了解大意，分清层次　　第二课时：　　1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神　　2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来　　3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文　　三、教法、学法　　以上这四个方面是我对教材的处理正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键　　（一）教法的选择　　本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果　　（二）学法的思考　　陶行知曾经说过：“教的法子要根据学的法子因为学生才是课堂真正的主体所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视　　教无定法，学无成法。

适合自己的才是最好的，学法也一样为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务　　四、教学过程　　有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在咫尺了接下来，我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回归神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞个性”五个大块首先，解读课题、提炼中心　　（一）解读课题提炼中心　　1、上课伊始，开门见山，解读课题让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词这样，三种朗读出现了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”朗朗书声中，学生自然而然领会了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧　　2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”，并板书。

在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨这是一种高效的读书方法，对日益忙碌的现代人也十分受用古人云：“授人以鱼，不如授人以渔学会这种方法，学生将受益终生　　（二）读中感悟、走进文本　　提炼中心后，就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了现在，让我们一起先走进“开天劈地”的神奇　　1、领略“开天辟地”的神奇：　　（1）情景渲染、走近神奇　　首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景一声巨响，学生如临其境用多种手段辅助学生学习，这是《新课标》所提倡的此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础　　（2）层次朗读、感悟神奇　　接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟神奇；个性阅读、体会神奇；体验阅读、内化神奇”，从字词读到内容读到情感再读到思想，。