加强课堂教学研究-努力打造高效课.doc

无研究“3、4、5”模式 全力打造高效课山东省高密市姚哥庄中学 顾学武高密市姚哥庄中学于2007年12月被评为潍坊市初级中学“教学创新50强学校”，2009年再次被认定三年来，学校干部教师群策群力、不断探索、求实创新、争创一流随着课程改革的不断深入和我市课堂改进行动的不断深入，我们千方百计地研究如何实施高效愉悦的课堂教学，对潍坊市“3、4、5”优质高效课堂进行深入的研究，积极进行“自主互助学习型”课堂教学改革，我们的省级重点立项课题“以小组合作学习为载体，实施开放性课堂教学的研究”通过三年的探索研究已于2009年11月圆满结题；学校结合本校实际，探索研究出了“一三五七” 课堂教学模式以及打造优质高效课堂的“三步曲”课前延伸，让学生预习新知发现问题（一）学案设计学习目标（整合三维目标）本节知识重点难点学海探究（包括自主学习、合作学习、探究学习等环节）当堂训练我们的收获与体会（三）学案的使用与落实1、可以提前一天发给学生，“春江水暖鸭先知”先让学生知道老师的授课意图，让他们有备而来，给他们知情权、参与教学权，去掉以往的被动性、盲目性，变为主动学习、自主学习2、学案引领的使用，要求教师仅对学生难以理解的重点和难点给以点拨，避免泛泛的讲解，每节课要求教师讲解时间不超过15分钟，并且还要确定出精讲的时间为5分钟，面对的是优秀学生和中等学生，另外的10分钟的讲解则是兼顾到全体学生。

3、在编写学案和采用学案进行教学的过程中，针对共同出现的问题，如能力目标和情感目标的确定、难点的突破、达标题的实施等问题的处理进行专门的研讨双周一次同步研讨活动，由教研主任协同，教研组长、骨干教师主持，每次一个专题全体教师在编写学案的基础上，由一名教师上课，其他全体教师听课，课后由执教教师作出使用学案的思考、体会和收获，然后大家再共同分析、讨论学案存在的有缺点，以及使用学案需要改进的地方4、每个月在检查教师学案引领教学的业务时，对各个任课教师所任班级按照学习情况不同的学生收取学案，将学生使用进行评价，然后连同教师的课堂教学评价和其他业务评价一同纳入教师的绩效成绩中自主合作学习，成为课堂教学的主旋律小组合作学习的目标定位在全员发展上，不求人人成功，但求人人进步，小组的成功才是个人的成功，小组内是合作型目标，而小组间却是竞争型目标小组既是学习互助合作小组.，也是帮抚小组、检查小组、纪律卫生小组、生活小组，成长的伙伴，又是竞争小组一）组建学习小组1、首先，对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。

小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神 2、围坐式排位：把每个班级学生，按异质分组的要求（以学习成绩、学习态度二个指标把好、中、差学生进行搭配）即组内异质，全班分成六个学习小组，把同组的学生以围坐的方式集中在一起，学生抬头先看到的不是教师而是同组的同学，从形式上看，每个班就分成了六个单独的小团体，这六个小团体之间的水平基本相当，即所谓的组间同质3、小组角色划分：每个小组的成员角色划分为:组长一人，主持人一人，统计员一人，课代表一人，其它学生为组员，组长职责：组织、协调小组内一切学习、思想、劳动、生活、卫生等诸项事宜，定期（每二周一次）组织轮换组内成员角色，组织召开小组反思总结会议，组织组内相互评价；主持人职责：主持课堂中学习任务的分工，指定发言人，组织小组内交流及与它组交流，组织学科知识专题讨论；任何一个小组成员都应当首先服从组干部的安排，好的建议和意见可以随时向主持人提出，每个人以自主学习为主，合作解决问题的交流点定在个人的疑难问题上，严禁去复制别人的劳动成果在“小组合作学习”过程中，各成员明确的合作学习目标和具体的责任分工，人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。

二）课堂上的合作学习1、在学案引导下的自主学习在课前延伸的基础上，依据学案上的规定和要求，用十五分钟左右的时间进行自学，学生学习那些知识，做那些题目，做到什么程度等在学案上都一目了然2、小组内合作学习用5—10分钟左右的时间在小组内交流个人自学中存在的疑难，用合作的方式解决难题，个人先向统计员提出自己的问题，然后由主持人组织小组成员进行释疑，人人都可以成为教员，可以回答别人解决不了的问题，小组内解决不了的问题再拿到班内组际交流3、组际交流与课堂展示用5—10分钟左右的时间进行组际间学生展示，让每个小组都有均等的发言机会，主持人组织指定小组发言人（发言人一般确定为中下等学生），向全班展示小组学习成果，一人发言别人可以补充，教师给予鼓励性评价，同时教师在总结的基础上，进行知识的扩充、补充和释疑4、合作中的"一对一"课堂上小组内进行交流一环节主要指的就是小组成员之间的"一对一"，教师经过排列将小组内成员再搭配成两人小组，组成"一对一帮扶关系"、"一对一检查关系"，这样能够保证每个问题每次提问都能达到一半学生在同时提问，另一半学生在同时回答，课堂的"活动量"明显增加学生间建立"一对一帮扶关系"成了我们解决差生问题的最有力武器。

三） 教师精讲点拨，实现角色转变小组合作学习"迫使"教师在课前要做好充分的准备，以求在课堂上的精讲教师在课堂上要扮演"帮助者"、"促进者"、"咨询者"、"顾问"和"参与者"等多种角色教师在课堂上要做到一精三多：一精，精确把握讲点，精讲问题；三多，多观察，观察到教室里的每一个角落、每一个学生的学习情况，随时发现课堂上的突发事件；多走动，多走动到差生面前，多走动充分利用前后黑板，多走动帮助小组解决问题、提出小组活动的建议，多走动多鼓励和关怀学生；多批改，在我们的课堂上学生研究问题、做题的机会大大增多，这就需要跟上教师的批改，因此，我们要求教师在当堂要尽可能多的对学生的学习情况进行即时的反馈，即多批改，实践证明，即时当面批改收效显著四）设置作业，有效训练课堂作业以针对性的当堂训练和课堂探究作业为主，分为自主完成、合作完成两种形式，通过课堂作业的设置，检查学生对学习目标的达成度，检测存在的问题，寻找解决的办法用十分钟左右的时间进行当堂训练，学案上有明确的当堂作业（也是从前的家庭作业），要求学生独立完成 ；教师巡回浏览学生的作业情况（学习效果的第二次反馈），并对所发现的问题进行即时指导（重点针对中下学生）；最后对普遍存在的问题，进行精讲点拨。

课后提升，让质量稳步提高课后提升，以学校教导处、教科室指导，以学校、年级、教研组、学科教师等层面来组织实施，以拓展训练、跟踪监测为内容，以学校《周报》、《信息月递》的形式进行反馈、评价，及时检查学生对各学科知识的易混点、易漏点、易错点，更好地合理安排学生的自主学习时间，有针对性的对教师课堂教学模式提出修正方案一、跟踪落实的形式和内容（一）学校层面的跟踪落实成立由校长任组长，由级部主任、级部助理、教研组长、备课组长为成员的督导小组，制定实施计划，以推门听课和大教研组的活动为抓手，督促评价和指导各科任教师的课堂教学改进实施情况，此活动伴随整个学期的每个阶段在活动当中，对出现问题的教师继续跟踪听课，直至改进为止二）级部层面的跟综落实由级部主任负责，联合备课组长组成级部评价小组通过各种形式对各学科教师的课堂教学进行评价与督导，并以通报形式反馈给各科任教师；所有评价成绩均统计备案，并作为教师课堂教学成绩评定的一部分；教师层面的跟踪落实：每位任课教师在每节课上均要求以各种形式进行与跟踪落实内容相一致的学生学习情况级部跟踪落实的几个环节：课堂上教师讲授时间；学生小组活动时间；开展探究性学习情况；小组成员职责是否明确，是否发挥角色作用等。

形式基本跟学校跟踪落实方式一样三）课堂上教师对于学生的跟踪落实在所有的跟踪落实中，我们把当堂落实作为重中之重当堂落实总体上分为对探究性学习的情况检查、对新知识的检查、对已学知识的巩固、对学生小组学习活动的表现评价与指导在实施小组合作学习中，我们使用学案导学，学案内容涉及对学生的探究性学习的指导，课本知识的学习指导与建议，课堂练习等1、对周预习的跟踪落实一是检查周预习情况，在布置周六、周日作业时，每位教师告诉学生下周将要探究的内容、学习的内容或复习的内容，提示预习要点，并在新周开始时对学生的预习情况进行课堂检查二是指导学生预习方法当课堂检查查预习要求教师预先设计典型的具有代表性的题目通过笔答、提问、展示等方式进行检查，检查结果必需即时向学生反馈，肯定学生的成绩，提出指导性建议，为学习新课，实施第一次“突破”预习检查是教师把握讲点的非常重要的一环，通过检查，可以大体上估计学生对探究性学习的情况和对教材学习的把握程度，能比较准确地确定课堂突破的重点、难点，确定重点的帮扶指导学生2、对课前预习的跟踪落实课前预习要求学生利用课前在家时间预习次日要学的内容，它是在周预习的基础上的进一步深入，是针对某一课时而言的，预习时可简单一些，要求学生不必花过多的时间。

预习的重点应放在熟知教材、把握重点，摘记疑难对这部分内容进行的课课堂检查查能够使教师明确和调整本课的教学方法及手段3、对本课知识的跟踪落实一般安排在学生自主学习、合作学习和教师指导之后进行，这样的检查必需在学生有比较充分学习的基础上进行的，检查的重点以中下学生为主，且要每生必查，检查题应分层次性，基础性的题目占主流，拔高性的题目有涉及检查的方法为，教师与小组长合作进行，教师检查全部六个小组长和部分重点的中下学生，其它学生由小组长以检查异组学生的形式进行，并将检查结果进行简要评价通过检查，教师发现问题，及时进行解决课课堂检查查成为教师熟知学生学习情况的一种主要途径，不能可有可无，一般情况下每节课必须安排这一环节四）周跟踪检查落实周检查落实是对一周来学生学习情况的一次跟踪调查，选择在周一进行，题目设计应以上周内所学知识为主，要与课堂检查紧密联系，目的之一是检查在课堂上所出现的问题，出题要分层次、让不同的学生有选择地去完成答题，达到优、中、下生全面兼顾，查后必须对学生进行总结性反馈，并确定补救办法在周查的前提下，有针对性的布置周未家庭作业，家庭作业应成为对当周学习的第二次补救，还是对新的学习的铺垫，考虑到学生的休息问题，作业布置要少而精，有代表性即可，尽量避免学生在应付状态下去完成作业。

对周查的评价步骤为：级部以级部主任为主组成检查小组对各科进行跟踪性检查，内容为上周学过或复习过的知识，一般来讲每个班抽一个学习小组将每科抽查成绩以等级的形式上报分析，学校对抽查情况汇总后在下一周的周工作安排上进行通报，这主要是评价教师的过程性教学质量落实的内容之一，其目的更好的对学生的掌握情况矫正反馈、夯实知识根基，也是为了更好地帮助教师对班级一周学习和学习小组情况的分析，班学习小组则对查试结果进行反思和对问题同学进行帮抚五）月跟踪检查落实月检查落实由级部统一组织，检查内容与周查结果紧密相联，易混、易漏、易错题是检查的重点，要有选择性地去命检查题，不盲目加大难度时间易安排在本月最后一周的周五进行对月检查落实的评价一是评价出题，用题质量二是评价学生的掌握情况成绩，只反馈给出备课组检查结束要进行深入的质量分析，并将信息反馈给备课组，对下月教学工作提出要求，对每个教师的教学提出具体的改进意见二、跟踪落实的实施保障实施“课堂教学跟踪落实法”是一项系统工程，操作比较复杂，学校每一位教学人员都要参与，都需要付出心血，稍。