高考地理二轮复习 人文地理与核心素养课件.ppt

济宁市高三地理 一轮复习,——人文地理,必修二· 人文地理,,一、 考点分布,1.人口 36分,,【近年来课标卷】,一、 考点分布,2.城市 24分,,【近年来课标卷】,一、 考点分布,3.农业 94分,,【近年来课标卷】,一、 考点分布,3.农业 94分,,【近年来课标卷】,一、 考点分布,4.工业 83分,,【近年来课标卷】,一、 考点分布,4.工业 83分,,【近年来课标卷】,一、 考点分布,5.交通运输 36分,,【近年来课标卷】,一、 考点分布,各个知识点的分值比例图,,【近年来课标卷】,一、 考点分布,,【近年来课标卷】,小结： 1.重点考查了工农业生产活动 （66% ） 2.农业生产的考查中，农业区位因素的比例最大，达到78分，占农业总分的83%；农业生产对地理环境的影响12分，占13% 3.工业生产的考查中，工业区位因素的比例最大，达到67分，占80%；其余的工业地域、工业生产对环境的影响基本上各占10%一、 考点分布,,【近年来课标卷】,可见，对工农业生产的区位因素考查的最多， 而区位因素分析恰恰就是必修二的核心内容,结论 突显了高考注重主干知识考查的特点,一、 考点分布,,【近年来课标卷】,结合整套试卷知识点的分布，可以看出，试卷依然延续了知识抽样考查的路子。

今年的试题涉及的考点主要有：地表形态变化的内外力因素、垂直地域分异、城市内部空间结构、城市化、区位因素与产业活动、产业转移等，但是很多知识点仍未涉及 2016年全国新课标卷Ⅰ 多选取学科知识结构中最基本的、最核心的、可再生性的内容，即地理学科的基本概念、基本原理与规律等主干知识，并不强调知识覆盖面，不追求自然与人文、中国与世界各版块内容的平衡 二、 考查方式,,1.题型,结论： 选择题和综合题比例相当，更能考查综合能力的综合题比重稍大一点 在核心的工、农业生产知识点中，尤其注重综合题的使用，因为工业生产和农业生产可以涉及的知识面更广，上下游产业链条可以延伸的更长，是自然环境与人类活动最容易结合的纽带 迎考选题时，可以有意识地加强工农业生产活动大题的练习，而人口、城市知识点则可以侧重在选择题的训练上二、 考查方式,,二、 考查方式,第1～3题以陶瓷产业发展变化为背景，第36题以茉莉种植、茉莉加工为背景，所设计的试题注重引导学生关注我国产业的转型、升级和发展，关注建设美丽家园的方向和途径，增强学生的乡土意识和爱国主义情感2.选材,结论：背景材料多反映我国社会、经济、文化、科技等领域的发展和进步，反映了对中国优秀传统文化的传承和创新，体现立德树人的价值观。

有些事情尽管地理性很强，但不能体现正能量的，也难入选,二、 考查方式,,2.选材,结论：体现了地理核心素养的考查：人地观念,第4～6题以荷兰的城市空间规划为背景，设计的试题旨在引导考生去思考如何建设人与自然和谐、能够持续发展的城市二、 考查方式,,2.选材,结论：体现了地理核心素养的考查： 要素综合、时空综合的综合思维方法第7-9 贝壳堤的形成、第10-11 磷高累积区的分布及成因对于这类基于时空动态变化的地理试题，在解答过程中就需要依据时间思维链条，采取动态变化过程分析或者逆向推理二、 考查方式,（1）图表仍然是传统的保留项目 三套试卷都使用了6幅图来配合文字提供信息读图分析题所占比重很大，这类题型主要考查学生的空间概念和分析能力，是区分学生地理知识水平高低的主要标志3.表达方式,结论：复习时要善于使用地图， 注重培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯， 学会用地图语言归纳分析各种图形信息， 重视图图、图表、图文之间的相互转化二、 考查方式,（1）图表仍然是传统的保留项目 （2）文字信息卷土重来 今年的三套课标卷，步调很一致地同时出现了两组、5-6个选择题，【Ⅰ卷1-6题，Ⅱ卷1-2、6-8题，Ⅲ卷1-6题】使用了纯文字描述的表达方式，并且文字数量都相当大，一改以往“无图不成题”的惯例，让考生在有限的时间内，能从众多的文字信息中快速、准确地获取有效信息、调运已有知识储备、分析并解决问题。

3.表达方式,二、 考查方式,（1）图表仍然是传统的保留项目 （2）文字信息卷土重来 大量使用文字信息，在2015年的试卷中已经有了突出的导向：第37题热棒的背景材料文字数量就达到400多字，信息量极为丰富，考生提取信息时往往会应接不暇、顾此失彼3.表达方式,二、 考查方式,（1）图表仍然是传统的保留项目 （2）文字信息卷土重来,,3.表达方式,二、 考查方式,（1）图表仍然是传统的保留项目 （2）文字信息卷土重来,,3.表达方式,结论：一如既往的引导学生在文字海洋里挑选需要的信息，仔细体会每个字的内涵，尤其是注重地理概念类的关键词、地理术语的理解，避免出现错误理解、似是而非的理解，防止因词语、概念的理解误差而误导了答题思路二、 考查方式,,① 设问涉及的面较小，就是抓住一个点从多个角度向其纵深考查，这个命题思路与各省区自主命题卷差异明显，成为近年来课标卷的突出特色4.设问方式,结论：小切口、逐步深入的设问方式已是课标卷的标配，这就为复习备考指明了方向复习时就有意识地挑选这类模式的练习题进行训练，让学生逐步适应，以求熟能生巧二、 考查方式,,开放性试题成为必考题型，今年有了新变化 一般设问是单一地指向某一具体知识点，如 2016课标卷Ⅲ 36（3））你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。

请表明态度并说明理由 2016年课标卷Ⅰ第36题第4问同是开放性试题，但试题设计了选择性问题，要求考生灵活地运用某一类知识作答，给考生留有多角度思考和答题的空间4.设问方式,二、 考查方式,,4.设问方式,2016 Ⅰ 37（4） 请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答如果多做，则按所做的第一个问题计分4分） 问题①：说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示 问题②：为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议二、 考查方式,试卷有两条线索： 明线：课程标准和考试说明规定的考点内容； 暗线： 解决地理问题的能力和地理学科核心素养5、能力与素养考查,二、 考查方式,,5、能力与素养考查,2016年新课标卷Ⅰ通过对主干知识的抽样（明线），实际上考查的是考生以思维能力为核心的地理学习能力和学科素养（暗线） （1）明线：工农业生产区位条件分析、产业转移、人口、城市等主干知识点 （2）暗线：： ①四项考核目标与要求，即获取和解读地理信息;调动和运用地理知识、基本技能;描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律;论证和探讨地理问题试卷中处处有体现，略 ） ②地理核心素养,地理学科核心素养,四个要素 三个维度,,人地观念 是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。

地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现综合思维和区域认知，是学生分析、理解地理过程和规律、人地关系的重要思想和方法二、 考查方式,1.人地观念：,,2016年试卷中，核心素养考查的体现,正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观是解答所有题目的前提试卷通篇都有体现如1-3题佛山陶瓷产业的转移， 4-6题荷兰城市规划体现了发展观；7-9贝壳堤的形成 ，10-11题磷的积累体现了自然观； 37题茉莉花种植和茉莉花茶产业集聚体现了自然观、发展观二、 考查方式,1.人地观念 2.综合思维,,2016年试卷中，核心素养考查的体现,（1） 地理要素综合 （整体性） （2） 时空综合 （发展、演化、阶段性） （3） 地方综合 （区域性）,二、 考查方式,1.人地观念 2.综合思维,,2016年试卷中，核心素养考查的体现,例如 2016年课标卷第1～3题的陶瓷产业转移、第4～6第荷兰城市规划、第7～9题贝壳堤的形成 ，明显体现了时空综合的基本思想和思维方法；第10～11题磷积累量的垂直分布体现了要素综合 ；第36题茉莉产业的区位条件与发展全面体现了要素综合、时空综合和地方综合的思想和思维方法。

第37题1-2问，地形对气候的影响、生物数量少的原因，要素综合二、 考查方式,1.人地观念 2.综合思维 3.区域认知,,2016年试卷中，核心素养考查的体现,通过分析区位条件、总结区域特征，把握地理要素的相互作用机理，比较和揭示区域差异与地域分异规律，探讨区域之间的联系，评价区域开发的条件与方式，探讨区域协作和交流的机制，促进区域的发展,1.理解区域内部的整体性、之间的差异性、开放性特征 2. 通过分析区域的自然、人文特征，评价区域发展的有利、不利区位条件，寻求区域的可持续发展之路二、 考查方式,1.人地观念 2.综合思维 3.区域认知,,2016年试卷中，核心素养考查的体现,2016年课标卷Ⅰ第36题，用一幅广西省的大尺度经纬网图，附加上横县小尺度的副图，要求分析小区域横县比江苏省、浙江省有利于茉莉花生长的区位条件1.人地观念 2.综合思维 3.区域认知,解答问题时，既要从大尺度的广西省的区域特征为背景，又要对横县小尺度区域的具体地理特征进行剖析，从不同维度分析横县生长茉莉的有利条件,二、 考查方式,,2016年试卷中，核心素养考查的体现,1.人地观念 2.综合思维 3.区域认知,2014年Ⅱ，8-9题：图3示意科隆群岛（加拉帕戈斯群岛）的地理位置。

8. 科隆群岛特有动物种属比例较大，形成这一现象的地理条件是该群岛（ ） A.地处赤道附近 B.远离大陆 C.构造运动强烈 D.地形复杂 9. 科伦群岛是耐寒的企鹅和喜暖的鼠蜥的共同家园，主要因为该群岛（ ） A.气温日较差大 B.处在动物迁徙路线上 C.地处热带但受寒流影响 D. 气候垂直差异明显,二、 考查方式,,2016年试卷中，核心素养考查的体现,二、 考查方式,,,“突出研究主题，多层次探究区域性问题”也是近年来新课标高考命题的趋势之一 大尺度的图提供普适性的地理因素 （例如大气环流、洋流分布、地震带） 局部小尺度区域则要提炼出“具体、特色”因素，注重细节特征的描画（如微地形、小池塘、火车站） 大、小尺度的信息必须配合使用才能得出科学的结论 “打上区域的烙印”，是解答区位条件的法宝， 是避免模板僵化的利器二、 考查方式,1.人地观念 2.综合思维 3.区域认知 4.地理实践力,,2016年试卷中，核心素养考查的体现,在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。

37. 阅读图文材料，完成下列要求22分） 某科考队8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物图6示意勘察加半岛的地形 （3）某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地选择拍摄点的理由6分）,.地理实践力,.地理实践力,必须借助等高线地形图来寻找合适的拍摄场所；按照生活实践常识，想拍摄猛兽照片，首先这里得有这种猛兽，还要有合适的拍摄角度、光线、更要保障拍摄人员的人身安全，这些都是来自于实践的经验，如果缺乏实践力，就很难完整回答这个问题三、备考建议,,,,2017 备考建议,文科本科线,及格就是本科,② 细化微观体系把比较大的知识点化整为零，形成一系列小知识点，复习每个小知识点时，按照其内部的逻辑关系，逐一构建各自的小知识体系，教材内容不完整的，趁一轮复习的机会进行完善，这个阶段就是“把书读厚”例如影响太阳辐射强弱的因素、影响气温的因素……,① 构建大的框架按照常规的一轮复习方法，按章节知识点组建大的知识框架体系，形成宏观思路。

例如“气候”从影响因素、类型、成因、特征、。