小学生心理健康的常见问题.docx

小学生心理健康的常见问题、原因分析和教育措施一、小学生常见心理问题及主要表现第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态第二，对人多疑恐惧表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处向往幻想世界，异想天开第三，对他人冷漠敌视表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生第四，逆反心理严重表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往二、小学生心理健康问题的原因分析综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够,许多家长认为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生出现问题时,大部分家长采用的是打骂的方式,而不会采用沟通、理解的方式。

其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板例如，一位学生由于缺乏良好的行为习惯并有注意力不集中的毛病，这位老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢弃了第三，家长缺乏正确合理的教育方法有些家长认为孩子已经送到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主经常听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十句这也充分说明当今的家长缺少必要的心理健康教育,使学生在遇到问题时不能在第一时间找家长来解决,而是寻找能帮助他们的老师第四，小学生自身条件和情感类型的差异例如，我校有一位父母离异,父亲又是残疾人的一名女学生,因为相貌一般，从上一年级起，学校的文艺节目很少找到她,每当别人出演精彩的节目时,她都在一旁落泪她说：“老师很少理我，也很少叫我回答问题，我是个没人喜欢的‘丑不鸭’ ，活在世上是个多余的人 总之，造成学生心理障碍的原因是错综复杂的作为班主任,我们时常能感受到来自不同学生的心理问题,如果我们都能采取行之有效的方法来解决,我想我们的每一个孩子都能生活在一个无忧无虑的世界中。

三、小学生心理健康教育的常用措施 (一)开展团体心理健康课与“知心屋”相结合,解决学生心理问题首先是向小学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己，为此，我们小学开设了团体课，每周一节，四十分钟，采用校本课程《儿童心理健康导读》为教材，它包括知识篇、自测篇、方法篇、咨询篇、个案篇五个部分，学生、家长、教师都可以阅读为了充分表现心理课的特点，课堂座位改成了园座形式，教师时说时问，可以直接和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛教师针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论例如在本周的心理健康课中我们就做了一个两人两足的游戏,让其中一个同学的脚踩在另一个同学的脚上,然后再向前走,看谁走得远,走得稳通过此项训练培养了学生的合作意识,也培养了同学们的顽强意识和克服困难的坚强毅力同学们说：“上完课后感到特别轻松愉快团体课开设成功，使我们初步懂得了心理健康对孩子是多么重要但我们知道小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作不能只停留在团体上，还必须针对学生的心理差异进行个别咨询个别心理主要是对少数有心理问题的学习进行心理，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。

为此，我们在每个班级内都设立了心理咨询箱，学生有什么要问的，可以写成小纸条投入箱内，我们每个班主任及时开箱解答同时，我校开设了“知心屋”心理室,邀请心理老师，每周一.二.四.五定期为学生进行心理咨询这样的咨询针对性强，又使学生讲出了在全班学生面前不变讲的心里话，弥补了团体课的不足，使心理健康教育更深化了在此基础上，我们挑选了一些学生，给他们设立类似“病例卡”的“基本情况卡”，记录学生的家庭情况、爱好、适应力、注意力、处理生活能力、处世能力、个性成熟程度、情绪紧张程度、心理障碍及原因等，在教育后进行跟踪记录,并为他们保密二)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力只有根据孩子的实际情况出发，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见。

家长往往有过高估计自己孩子学习能力的倾向谁都认为自己的孩子是最棒的，这种心情可以理解,但是在学习能力上存在个别差异，这是一种客观事实，我们必须接受这种现实还有，在实现学习目标的过程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色在某种意义上，精神支持比单纯的物质支持更重要。