人教版五年级语文四单元教学设计及反思.doc

第四单元单元教材解读：本组教材以“龜们令我们感动”为专题进行编排，向我们讲述了 一些感人至深的故事《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民 依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于 党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在 生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》 中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚 和迸发出巨大的力量这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者 丰富美好的情感课文在表达方法上各具特色比如，《再见了，亲 人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙, 再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞 美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》 在环境的描写上、语言的使用上以及文章的结尾都极具特色，蕴含着 作者丰富、强烈的感情编排这组教材的目的,一是引导学生在阅读这些生动感人的故事 的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的 美好和品质的高尚;二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章 的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方 法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教 学做一些准备。

14再见了，亲人设计理念.语文课答富情感的课堂,本案以“感动”这条情感主线展开教学， 努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在 “感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在“感动”中让学生体会 重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一教学目标：1. 认识8个生字，会写12个生字能正确读写“噩耗、刚强、 雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘 录使自己感动的词旬3. 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的， 从中受到国际主义的教育4. 领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用教舉重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到 国际主义的教育课时安排：2课时课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事教学过程:第一课时一、 揭题激发兴趣1・'每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是 谁？他们是怎样关心爱护你的？这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之 为“亲人”。

2. 我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系， 可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分 别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一 起学习魏巍写的《再见了，亲人》o (板书课题，齐读课题)3. 学生简介时代背景，教师作适当补充二、 初读感知大意1. 提出初读要求：(1)请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍2) 思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？2. 学生初读课文，教师巡视，适时指导3. 反馈、交流1='(1) 教师抽读生词，强调“妮”(过)、“谊(yl)”、“耗” (hdo)等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法2) 学生汇报：课文中的“亲人”有一一大娘、小金花、大嫂 用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事三、品读感悟亲情匚、是什公陽竟亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题 学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说 体会，并把自己的体会用朗读表达出来2. 学生交流，抓重点词句感情亲情：(一)“志愿军与大娘”之情：(1)句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真 是雪中送炭哪！“穿过”等A. 引导学生抓住"带着"、 "顶着"、 "冒着"、 词语,•想象当时这样做的危险和'艰难，从而栋会大娘为穆愿军不顾生 命危险的精神。

ISl¥lB. 抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理 解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别 指什么，最后想象“雪”一一志愿军当时的困境及困境会给他们带来 的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们 而将自己生命置之度外的品质C. 感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及 时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？ 读出你的感动吧！(2) 句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养••••••您 为了我们失去了惟一的亲人A. 引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理 解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着 体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解 大娘对志愿军的感情胜过亲人B. 感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这 能不算“亲人”吗？［这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定学生还可能谈 到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节 让人感动，老师都要予以肯定］(3) 朗读比较，体会反问句的表达效果：师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军 对大女良说一一“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ ”(出示句子)A. 请学生改成陈述句。

B. 比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？C・情境引读:师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以一 —生接读师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的 小孙孙，所以一一生接读［设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调, 采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感 上的作用］(-)“志愿军与小金花”之情：(1) 句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花， 你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪 了？A. 引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地 说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛B. 感情朗读，演读C「；妈妈牺旌不落聶”,可“跟志愿军告别却哭成泪人”,你 感受到什么？D.再读句子2) 朗读体会反问句的表达效果(方法同上)三)“志愿军与大嫂”之情：伤好以(1)句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天， 后，您只能靠着双拐走路了A. 可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖” 字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危 险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

B. 感情朗读（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）3. 朗读体会惜别深情（1） 师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们 是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一 读，想想怎样读出句子中的感情生自由读）（2） 评读注意体会与大娘告别的不舍，对小金花的疼爱， 对大嫂的不忍心4. 感情朗读1—3自然段，升华情感（1） 选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军 的思想感情2） 激情配乐朗读：A. 在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合 眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去 了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说一一（配乐齐 读第一自然段）B. 当莪们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的 情景，禁不住对小金花说：一一（配乐齐读第二自然段）C. 当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我 们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时, 我们再也忍不住了，深情地对大嫂说一一（配乐齐读第三自然段）四、抒情赞颂亲人1. 前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？2. 这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。

光她们三个就为志愿 军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝 鲜人民为志愿军付出了多少代价,怎么不令人感动呢？说出你们的感 动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句II［设计意图：情感喷涌时，让学生适时地抒发，并尝试用反问句 来表达情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学 生对反问句表达效果的认识］板书设计：第二课时一、 有感情地朗读第1—3自然段二、 课内链接课外，仿写段落1. 为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾 惜自己的身体，不顾惜亲人的生命她们为什么能为志愿军付出这样 高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？［设计意图：通过再次读课文，体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的］2. 你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？3. 读《谁是最可爱的人》中的片断(节选志愿军战士感人的故 事),读后谈感想4. 师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？ 请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写 一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰一一叙事一一 抒情”的结构，用第二人称来写。

5. 交流评析评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反 问句运用是否恰当等方面展开)三、学习最后三个自然段1・战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的 心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体 会怎样才能读出这份感情学生个人练习朗读)2. 指名朗读，学生评读从理解“怎”入手，蠱解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情 “再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看 一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心)3. 创设情境引读1) 师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着 这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声一一生：再见 了，亲人！再见了，亲爱的土地！III(2) 师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲 人向后退去战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆 前进的列车一一生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的 亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻3) 师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了 战士们只好挥手，大声呼喊着一一生：再见了，亲人！我们的心永远 跟你们在一起4) 告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位,让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别一一生齐读4—6自然段。

四、小结列皋开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远 留在朝鲜人民子子孙孙的心中五、布置作业1. 有感情朗读课文，背诵喜欢的段落2. 推荐阅读《谁是最可爱的人》教学后记：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写 故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所 以我在上课开始，先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景，这 样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读这样不仅让学生整体感知 课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜 人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊的文章』1:12、注重体现字、词、句、篇的训练本课教学对字词句的理解 我不是议到表面，而是做到了字。