初中科学有效学习的载体-深究错题.docx

          初中科学有效学习的载体-深究错题                    Summary：学生在平时作业和考试中出现的错题就是自己学习的薄弱环节，也是一笔宝贵的资源对错题进行深究，可以有针对性地、高效地促进学习者对知识的本质理解本文以深究错题为载体，学生寻找错因，教师以错定教改进教学策略，促进学生对初中科学知识的有效学习Keys：深究错题错题归因以错定教一、深究错题的重要性习题中学生做错的题目，是最有价值的资源为了更好地挖掘错题资源，学生方面应该做的是自主搜集、分类错题、勤于反思，利用错题资源理清自己认知结构的不足之处；教师方面应该做的是充分利用学生的错题资源，以错定教，根据学生的错因设计恰当的攻错策略，课内外双管齐下深化学生的正解思维二、深究错题的措施1.引导学生对错题进行深究1）深究前提：组建错题本错题深究的前提是学生自己组建自己的错题本组建“错题本”，就是收集平时作业或考试中出现的典型错题，将原题摘录到错题本上，把正解和自己的想法整理上去，重点包括这样几个部分：①错因分析；②详写正确的解题过程和依据原理；③有无其他解法？一题多解，思维求异；④总结反思等2）深究基础：错因归类。

①审题错误A.未按要求解题题目往往会对常用的科学（物理、化学）常量或题目的答题方式等都有明确的规定，但部分学生往往凭借经验或断章取义，审题未完成就开始答题B.未注意隐含条件科学题目中的隐含条件一般隐含在科学常识、科学概念、科学模型中如果学生未敏锐地挖掘这些隐含条件，就会导致解题失败C.不能区分信息的有效性在考试题目中，出题者会故意罗列一些干扰信息假如解题者不能排除这些干扰信息，就会落入出题者的圈套，将无效信息用到解题过程中，导致解题失败D.误解题意部分学生由于语文阅读能力较弱，对科学题目中出现的文字含义或上下逻辑关系理解出现偏差，就会产生对题意的误解②思考不全③概念模糊学生充分理解科学概念和科学本质是学好科学的核心假如学生对科学概念和科学本质理解不透彻，就会在解题时“只知其一，不知其二”，乱套公式3）深究核心：善于反思对于错题，如果学生只关注最后结果，那么从错题中获得的经验、知识也是不深刻的学生应对错题进行整理反思，查明错误的深层原因学生可以从以下几个环节入手：探明错因，以作借鉴；理清思路，抓住本质；对比正误两种思维，明晰自己知识的薄弱点，完善知识结构4）深究后续：多种渠道并用若要充分发挥错题本的价值，必须进行定期的整理和查看，教师可要求学生利用周末时间，对本周积累的错题进行温故而知新。

此外，还有两种方法可以大大提高错题本的使用价值：①考前看②平时交流看2.教师以错定教，有效教学1）课内攻克错题的教学策略①错误归因，以错定教教师在每次批改完作业及试卷后，要在第一时间记录学生的各种典型错误，并及时形成教师错题集依据课型不同，形成两套不同错题资源集（新授课与复习课），新授课是按章节归类，复习课则按照题型归类，并不断完善记录内容包括：第几章第几节（或题型）、原题、典型错误、错因解析、正确解法、同类训练等教师在平时的教学中应该充分分析学生的错题，选择有效的教学策略,有利于促进学生辨析概念的本质，理解科学原理的真谛②本色展出，思维撞击在错题讲解中，如果是教师在一味地填鸭式讲解，容易使学生产生听觉疲劳教师不妨与学生互换角色，本色展出学生的错题，让学生以评价者的角度去寻找错题的原因，引起认知冲突，体验正误两种思维，加深正向思维2）课后攻克错题的教学策略①科学习题的批改与连环很多科学教师对习题的批改都只是判定对错，给予等级其实，适当的批注可以起到很好的点拨作用，是一种较实效的错题教学策略对错题的批注并不是一定要帮学生分析出具体的错因，引出具体的解法，可以只是对其出错之处的一个小提示这样，学生更有方向感，更易分析出错因，这样更高效。

②错题推广教师根据学生的错题类型，建立自己的试题库，利用现在的微媒体给学生推送对应错题的变式训练，加深巩固③利用错题重新编题改编错题可以进一步发挥错题资源的深层价值对于优等生，教师可以要求他们自己出题；对于其他学生，教师平时要多指导他们尝试改动题目，如改变数据、调换已知及结果的顺序、改变问法等方式编出题目，这样可以加深对题目背后的科学知识的理解三、实践反思经过初中三年一轮的实践，本人对于“错题深究”体会较深特别是在中考备战中，我们一手认真准备中考常规的复习任务，另一手侧重强调建立错题库，引导学生充分利用整理课和周末复习时间对典型错题进行深究我校的模拟考成绩和提前招考成绩证明，深究错题可以大大提高学习效率Reference[1]陈红“错题收集法”在数学反思中的应用[J].课程教材教学研究，2012，（1）：62[2]王锦全归纳“错题”提升物理教学效果[J].理科考试研充（初中版），2012，19，（12）：51-52  -全文完-。