基于CLIL教学理论的高中英语阅读教学模式.docx

    基于CLIL教学理论的高中英语阅读教学模式    卓秀清摘要：CLIL是一种新兴的英语教学模式，将CLIL理念运用到阅读理解、完形填空以及听力的教学过程中，能最大限度提高课堂教学效率，提高学生的英语综合运用能力，激发学生对于英语学习的积极性和自主性，让学生能够自主参与课堂教学如此，不仅仅降低了教师课堂教学的负担，还提高了学生吸取知识的效率本文对基于CLIL教学理论的高中英语阅读教学模式展开了论述关键词：CLIL教学理论;高中英语;阅读教学随着社会对人才的需求越来越多样化，素质教育在高中英语教学过程中得到了深入的推进英语水平高、素质高的人才能够在这个社会中得以立足为了培养这样的人才，我们可以在教学中引入CLIL教学理念，开拓出新的教学模式，在提高英语教学质量的基础之上培养出水平高、素质高的双高人才一、制定科学合理的目标任何形式的教学都需要具备科学合理的教学目标具体来说，在当前的大环境下，目标的制定需要结合教学内容以及学生的基本学情，既要符合课本中的英语知识，又要在一定程度上能够激发学生的学习积极性我们可以将目标设定为三个维度，首先是知识与技能目标，其次是过程与方法目标，最后是情感态度价值观目标。

三个维度的目标结合在一起，才能够真正地体现出教学目标的作用如在教学“Living with technology”这节课的时候，笔者将知识与技能目标设定为通过自己的预习以及教师的指导掌握本节课的英文单词，并尝试自主阅读课文，将疑问之处用符号标出，掌握本节课的课文大意，并预习相关的语法内容;将过程与方法目标设定为通过自主学习、合作学习以及探究学习掌握本节课的重点内容，明白情态动词是表示说话人的情绪、态度和语气，学会如何使用情态动词，例如must、have to、should、ought to等，并能够在对话中运用;将情感态度价值观目标设定为激发学生的学习兴趣，通过学习养成乐观的生活态度以及求实的科学态度，引导学生从内心建立起对英语知识以及语言内容的价值追求，培养良好的学习习惯二、激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师基于CLIL教学理论，高中英语阅读教学同样需要教师在课堂上激发学生的学习兴趣在高中英语教学过程中，开展阅读教学是为了提高学生的英语知识运用能力，促使学生形成语感，这和本文中所提到的CLIL教学理论有着重要的关系众所周知，英语阅读是一种将语言和内容结合在一起的典型的学习项目笔者认为，激发学生学习兴趣的方式有很多种。

具体来说，教师可以利用创设教学情境的方法来调动学生的多种感官，让他们快速进入到学习状态中，并利用实际的情境引导学生对英语阅读产生兴趣除此之外还可以在导入环节引入一些丰富有趣的内容，例如通过问题来调动学生的好奇心和积极性，引导学生在课堂上进行自主交流和讨论，从而激发阅读兴趣笔者在开展“Building the future”这节课的教学时，为了让学生对这节课中的文章产生阅读兴趣，就利用谈话导入的方式引导学生进行交流和思考：Today we will take up project of this uninitiated “A gift for the future”.Nowthinkaboutthetitleandanswerthefollowingquestions：1.What is the gift for the future？2.What do you think we can give for the future？由這两个问题来调动学生进行讨论，然后再引导学生带着问题对课文进行阅读，能够有效地调动学生的阅读积极性，让整个阅读过程变得更加高效三、采取合适的教学方法开展阅读教学需要具有一定的教学方法。

具体来说教学方法有很多种，教师在选择教学方法的时候需要注意的原则就是要以学生的发展为本，阅读教学和其他的单词教学、写作教学不一样，它更加侧重于提高学生的思考能力以及综合英语应用能力，因此在选择教学方法的时候一定要选择适合学生具体情况的教学方法为了有效地将语言和内容融合在一起，提高学生的英语水平以及学习素养，教师应当在阅读教学过程中起到引导作用还是以上面提到的“Building the future”这节课为例，在开展阅读教学时笔者带领学生对本节课的文章进行了概括和总结首先我向学生提出要求：Read the passage and tell how the article is organized经过学生的阅读，大家总结出这样的结果：Paragraphs1-3：importance of sustainable development;Paragraphs4-10：sources of energy including fossil fuels and renew able energy随后我又提出要求：Read the first part of the passage and answer some questions：a.What do you think of development in the past？b.Compared to development in the past，what are the advantages of sustainable development？c.Why do we need to find alternative forms of energy？d.What might happen in the future to the current sources of energy？通过这些问题的引导，学生出色地完成了这节课的阅读任务，并且对阅读内容有了深入的了解，对这节课知识的掌握也更加牢固。

总的来说，教学方式还是需要注重引导，只有激发学生进行主动探究的兴趣才能够真正发挥学生的主体作用，提高他们的阅读水平基于CLIL教学理论，高中英语阅读教学在内容上应当提高学生的基本技能以及理解能力;在交流方面应当引导学生使用英语进行交流和学习;在认知方面应当培养学生的英语思维方式;在文化方面则应当在课堂上渗透一些人文思想，引导学生成为高素质的人才Reference[1] 姚顺利.高中英语多模态教学现状调查研究[D].赣南师范学院，2014.[2] 邓晓芳.小学多模态CLIL教学[J].中小学英语教学与研究，2013（07）.  -全文完-。