学生心理成熟度视角下的独立学院课堂教学改革.docx

    学生心理成熟度视角下的独立学院课堂教学改革    郭　玮心理成熟度概念最先由美国组织行为学家阿基里斯明确提出，他在研究组织行为中发现人的个性的成熟过程，提出成熟度是人们承担自己行为责任的能力和愿望的大小心理成熟度是指个人进行某种行为的主观愿望和动机，评判心理成熟度高低的标准是个人根据自己的愿望进行某项工作，还是依靠外部的刺激去完成我国王瑞、邓丽芳、郑日昌等人在进行理论研究后，通过对成年人访谈建构了心理成熟度的基本维度，编制了《心理成熟度量表》通过对281名成年人进行试测，发现成年人心理成熟度包括为6个因子，分别为自我洞察、社会认知、情绪管理、社交风格、适应能力、爱的能力已有研究发现学生的心理状况对学生的学业成就存在显著相关，学生在大学期间，心理成熟度6个因子发展并不均衡独立学院是我国推行教育改革的产物，为满足人民对教育资源和受教育机遇的需求而产生，很大程度上对提高我国整体国民素质、拓展青少年发展空间起了重要作用，同时在一些独立学院里，教师水平参差不齐、缺乏实验设置、大课堂授课难[来自WwW.lw5u.Com]以顾及学生个别需求问题随之出现本文拟通过对独立学院学生心理成熟度的测量，了解学生心理成熟度的特点，对独立学院课堂教学方式提出建议。

本研究采用整群随机取样法，选取三所独立学院600名学生，两所普通本科450名学生进行施测独立学院发放问卷600份，回收问卷573份普通本科学校发放问卷450份，回收问卷422份从上表可以看出，在自我洞察、情绪管理、社交风格、爱的能力4个因子上，独立学院学生和普通本科学生存在显著差异，自我洞察、情绪管理、社交[来自W]风格得分显著高于普通本科学生，可能是因为独立学院学生因就读学校层次，社会认可度较低，更早地审视自己的需求和未来的发展；认识到自身能力的不足，更注重培养伙伴关系和团队协作能力的发展而爱的能力因子显著低于普通本科学生，可能是因为高考的失利、独立学院的社会地位，使学生在一定程度上存在自卑感，在爱的能力的表现上与普通本科学生存在差距针对我国目前的经济社会发展需求，教学改革提出了大力发展职业教学和培养高层次应用型人才的目标这就要求独立学院在课堂教学上，改变传统的教师讲授、学生学习的授课方式，把对实践技能的重视引入课堂，在进行教学时尽可能多的结合实际，使学生学习的知识能即时转化，即时应用，而非根据固定的教材讲解可能已与实际应用脱节的课程；针对独立学院学生心理成熟度发展情况，应当在课堂教学上针对学生特点进行教学改革，发挥学生优势特点，加强薄弱方面的锻炼。

一、转变教学方式，重视教学的质量提高和就业导向通过改革设定适合独立学院的教学发展目标，目前独立学院存在的普遍问题是教学质量不高，缺少优质教学资源一些独立学院只注重规模扩招，招生收费，忽视教学质量和学生素质提高，导致毕业时就业困难一是应当把满足毕业生的就业作为独立学院教学的最终目标，注重对学生的就业理念、职业技能的训练，引导学生形成正确的就业观二要加强高素质教师队伍建设，引进高学历、高技能教师，把教学作为教师考核的首要内容二、增加课堂团队技能协作和问题讨论环节针对独立学院学生自我洞察、情绪管理、社交风格3个因子方面的优势，在课堂教学中提倡学生提前预习，通过自学发现课程中的难点，在听课时达到有的放矢；在课堂教学中增加团队协作模式，特别是在实验课、操作课中，让学生的社交优势能进一步发展；在课堂上加强问题提出和讨论，在同学讨论后与教师进行互动，根据独立学院学科特色制订专业人才培养计划，更能在教学中发挥学生的强项，达到好的教学效果三、进行强化训练，对学生成果及时反馈针对独立学院学生爱的能力因子得分较低的情况，可以理解为学生在学习、生活中自信心的缺乏，在课堂教学当中，对学生的积极行为进行鼓励，使学生的积极行为达到强化；对学生的作业、回答问题等进行及时反馈，使学生的学习成果能及时得到回应，强化学生的学习动力，增强学习信心。

作者单位：新乡医学院三全学院）  -全文完-。