陈涉世家教案_1.docx

陈涉世家教案陈涉世家教案教学目的一、熟悉文，疏通文意二、理解文的基本内容三、培养学生自学习惯和自学能力教学设想一、在熟悉文的前提下，疏通文意二、充分利用后练习，将其自然融入堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点” 三、在熟悉文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的四、用复述主要内容的方法，强化对文基本内容的理解第一时教学重点一、熟读文，疏通文意二、了解作者和《史记》 教学过程一、板书题和作者：陈涉世家司马迁、简介司马迁和《史记》 2、方法：引导学生看教材注解①教师适当补充二、初读文．正音2．试译文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座” 指导学生练习在书上做点笔记三、布置作业完成后练习一、三第二时教学重点一、理解文基本内容二、了解一些词古今的不同意义教学过程一、检查作业，温习文教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1 题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意l）发间左？戍渔阳 900 人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（3）又间令吴广之次所旁丛词中（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》 。

第 2 题读下边三组句中 A、B 两句，注意读出语气（略去句后的标点） A 若为佣耕，何富贵也B．等死，死国可乎A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉B．王侯将相宁有种乎A 此教我先威众耳B．且壮土不死即已，死即举大名耳［说明］从检查作业入手，目的是通过朗读，温习文内容，也为下边将要进行疏通文意（集体）做准备听教师范读一遍文要求：听读时，想每句话的大意，想上节有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容学生提出有疑难的语句，全班集体解疑具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解［说明］让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯二人小组，讨论后练习二，填空l）起义的导火线是____________________________________戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。

②＿____①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王 ” ）（4）是起义的第一步；接着用作为动员群众起义的口号并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）集体讨论填室内容［说明］能将上面每个空填准，对文内容就有了基本理解，教师不需要在这方面作过多讲解集体讨论时，教师适时引导学生再读“阅读指导” ，加深对文内容的理解三、了解古今词义的不同以完成后练习五第 1 题为主要内容教师出示投影或小黑板，写上如下样子：涉水时（年轻）亦死（逃亡）令吴广（暗地）中停停语（处处） （将军身披坚执锐（自己、亲自）要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思［说明］指导学生利用现代汉语词典，了解古今的词义有何不同教师不必细讲，学生能按要求做了，就达到了目的四、复述文的内容要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事的重要环节和关键之处可参考前边所做的填空练习［说明］串译文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯应该说，做到这些，文大意学生已能明白了用复述的形式，是帮助学生进一步理解基本内容。

能够复述占主要情节，即说明达到了教学目的五、布置作业在本上翻译第三段第三时一、导入新大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书题及作者二、检查预习《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史记载了自黄帝至汉武 3000 多年的历史全书包括十二“本纪” ，十“表” ，八“书” ，三十“世家” ，七十“列传” 《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ” 2陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？3给下列黑体的字注音，并说出其含义阳夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍当行（ｈáｎｇ）陈胜王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ）篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（ｃｈī）徇（ｘùｎ）（ｚｈì）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）谯（ｑｉáｏ）砀（ｄàｎｇ）社稷（ｊì）三、教师朗读文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事发展的先后顺序叙述第 1 段介绍农民起义的领袖；第 2 段记叙起义的原因和谋划情况，第 3 段写起义的经过和取得的胜利。

四、研读第 1 段阅读理解文，掌握重点字词：“之”的三种不同用法；“也” “哉”所表达的语气；“尝” “毋” “苟”等词的含义2学生口译并讲评翻译情况3质疑和讨论提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜 “与人佣耕” ，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；“怅恨久之” ，说明他对所处的贫困地位的不满；“苟富贵，毋相忘” ，表达出他有福同享的思想意识；“燕雀安知鸿鹄之志哉” ，用形象的比喻说明了他的远大志向五、布置作业预习文 2、3 段要点：完成后“辨析比较”题三、12 题，掌握多义词；找出文中通假字和活用的词第四时一、检查预习情况学生口头回答上节布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法二、研读第 2 段阅读理解文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）：皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉？”比较）往往语2学生口译并讲评翻译情况3质疑和讨论提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法 “发闾左適戍渔阳 900 人，一次征发就达 900 人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩” ，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。

提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势， “天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论采用“丹书鱼腹” 、 “篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能三、研读第 3 段阅读理解文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行）多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏2学生口译并讲评翻译情况3质疑和讨论提问：这一段写了哪些内容？讨论明确：写了三方面内容并杀两尉；为坛而盟；胜利进军总之，写了起义的经过和胜利情况提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定这种思想在当时是难能可贵的。

提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？讨论明确：“攻” “下” “收” “皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然四、布置作业完成后“理解积累”题四、五；背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字第五时一、检查作业完成情况二、讨论本文的主题思想提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的 “世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩三、讨论本文的写作特色学生讨论发言，教师启发诱导，明确：围绕中心来选材组材围绕着秦末农民起义这一中心事，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。

条理清楚，主次分明2通过对话描写来刻画人物全文共写了三次对话第1 段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第 2 段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第 3 段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊” ，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生四、布置作业。