口语交际《春天在哪里》.doc

教学设计正文 课题口语交际《春天里的发现》设计意图一、设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语因此本次写话练习，把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己所发现的、想象的完整地说出来，并将积累的词句加以整理，运用到说话和写话中去是此次口语交际的重点二、教学目标： 知识目标：引导学生仔细观察春天，展开想象，发现春天的特点，会用恰当的、优美的语句说出自己的发现和自己内心的感受 能力目标：在师生互动交流中增强口语交际能力的同时丰富自己的见闻、想象和感受 情感目标：通过训练，培养学生的审美情趣和激发学生热爱生活，热爱大自然的情感三、教学重点： 引导学生观察，发现春天的现象并用恰当的语句表达出来四、教学难点： 学生在交流的过程中，把自己所发现的景象，充分运用课本所学过的和平时自己积累的描写春天的优美词句，把春天介绍给大家听五、教法与学法： 通过利用多媒体进行情境设置、生生互动、师生互动等方法调动学生想说的兴趣和欲望，让学生通过参与活动来发现和描述春天的美好。

六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：（一）引入主题，激发学习热情1、同学们，我们先来欣赏一首歌，大家可要仔细听歌词是唱什么的2、播放完歌曲后问学生：好听么？知道这首歌唱的是什么季节吗？知道歌名叫什么吗？这首歌可是我们这一节课的主题歌呀！究竟春天在哪里呢？让我们一起走进春天，留心观察一定会有很多的发现板书：春天里的发现） 3、 学生齐读课题4、师：“其实冬爷爷刚走，春姑娘就带着春风和春雨悄悄地来到了我们的身边了（板书：春天来了），但是只有仔细观察的小朋友才能找到她，你们想找到它吗？让我们一起到春姑娘的乐园去找找，看看你发现什么新现象吧二）观察发现春天，小组讨论，互相介绍1、展示课件（春天的大花园）师：春天在小朋友的眼睛里，你发现春天的什么新现象了吗?先把你的发现的春天景象、听到的春天声音、感受到的春天变化说给你的同伴听一听吧2、小组间自由说3、提醒学生尽量用上学习过的描写春天的词句，把句子说完整说具体4、教师融入学生中，进行个别三）上台汇报交流师：“同学们在小组中说得真好，谁愿意向全班同学说说你在春姑娘的乐园里发现哪些变化、那些美景呢？”1、每个小组都找一个同学上台说说，台下的同学和老师一起认真听。

2、学生每说一样，就板书一样而且有意识地分成植物、动物、人们三类板书（板书：小草发芽了柳树醒了花儿开了青蛙醒了燕子飞回北方了小朋友穿上春装踏青去了）3、师生共同评价他说得好不好，对没说到的内容和不够具体不够完整的地方进行补充，对没听懂的地方提出来4、学习对同一事物，用不同的词语不同的句子表达比如：（1）学生说：“春天来了，小草发芽了老师问：“这位同学说的完整吗？用上优美的词语了吗？你认为怎样说更好呢？”让学生举手说引导补充：“小草都发芽了，草地变成什么颜色了？可以用上那些优美的词来表达呢？这时学生马上会想到“碧绿碧绿”、“绿油油”等词2）这时候的草地像什么了？让学生举手说，如果说不上，老师给以帮助：“草地像铺上了碧绿的地毯像盖上了一张绿色的被子像换上了绿色的春装3）引导学生用上“百花齐放”“五颜六色”等词语和“有…有…还有…等句式说花园里的花，5、转移思维，说大自然中的春天过渡：“春姑娘的乐园里真的是春光明媚、春色满园春姑娘轻轻一吹，就吹绿了小草、吹红了花儿、吹醒了整个大地您们知道大自然还有哪些变化吗?向大家说说吧！”学生每说一样，就在屏幕上播放相应的课件，如果学生没说到的也播放出来让学生看看说说。

总结：你们观察得真仔细哟，春天里，大自然这么多的变化都让你们发现了，春天美吗？（板书：春天多美啊！）（四）写春天你们把春天说得那么精彩，如果你们能把自己发现的春天用一句句的美句、妙句写出来，把她留在纸上那多好啊！大家都动手吧！板书设计：春天里的发现小草发芽了植物 柳树绿了花儿开了春天来了 动物 青蛙醒了燕子飞回北方了人们 小朋友穿上春装踏青去了农民伯伯下地播种了春天多美啊！第（—）环节设计意图：创设问题情境，引导学生的思维方向用歌曲把学生带到春天的美景中去，让学生从歌词中初步意识到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖……春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣这里体现了新课标“激发学生展开想象”这一要求第（二）环节设计意图：播放学生熟悉的地方春景图，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说春天里的发现的意愿给学生提供空间，鼓励学生自主创新性学习这里体现了新课标“自主、合作学习”这一要求第（三）环节设计意图：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。

第（四）环节设计意图：把自己说的转化成为语言文字为每个学生搭建一个施展自己才华的平台，让他们自由地写，把写话当成一件乐事，有话可写，下笔成文板书设计意图：让学生写话时会分类、会按顺序写。