普通初中特殊儿童心理教育探讨论文.doc

普通初中特殊儿童心理教育探讨论文 普通初中特殊儿童心理教育探讨论文预读: 摘要：一、谁是特殊儿童（一）智力偏常1.智力超常的天才儿童；2.学习能力低下的智力落后.（二）感觉缺陷1.听力缺陷；2.视力缺陷的儿童.（三）交往障碍1.学习特殊障碍；2.语言和言语障碍儿童.（四）行为障碍1.情绪障碍；2.社会适应困难儿童.（五）多重严重障碍兼有多种损伤,如大脑麻痹兼智力落后、盲聋、严重的生理和智力损伤.二、本校特殊儿童现状（一）精神发育迟滞学生10人（有医学证明学生）分布在各年级情况：一年级1人、二年级2人、三年级1人、四年级最多共5人,六年级1人,比例为1.5%.（二）心理、行为问题学生分布呈现为三、四年级平稳,两头增多的状态.1.一年级存在的主要问题：智力问题、行为问题一年级共四个班,班主任反映有较突出心理、行为问题学生达到八人.一年级一班的李某某语言障碍、多动,行为问题.一年级二班的罗某某上学恐惧,天天在学校门口大哭大闹,不进学校,每天搞得妈妈满头大汗,扛进教室才肯罢休.马某某语言障碍、行为问题难以沟通.一年级三班妈某某边缘智力72,张某某智商确诊为43,缺乏最基本的安全感.一进教室就不停地大喊大叫找爸爸,让全班随时陷入无序状态,确诊为好动症的唐某乐,还有一年级四班何某某、孙某两名男生多动等等.2.高段主要心理问题为：情绪管理、品行问题五年级李某、高某等行为问题、品行问题学生,造成课堂管理难题,让科任教师难以控制课堂,常常出现教学无序的状态.六年级封某某抑郁自虐；千某某家庭问题造成心理问题；六年级三班秦某某双面性格,在校乖巧懂事人见人爱,可是在家和母亲一点不如意就发脾气、关门一两天不上学.三、特殊儿童心理教育常言道：一把钥匙开一把锁.掌握特殊儿童心理,就是一把金钥匙.针对当前学校较突出的心理问题：精神发育迟滞、多动症和抑郁,学习相关心理知识和心理的方法.（一）精神发育迟滞(俗称弱智)1.是否“弱智”两个指标：一是智商70分以下；二是适应社会环境的能力差,有严重的行为障碍.2.弱智比例:占同龄人的2%-3%左右的孩子我校各年级学生都在120人左右,所以年级有两至三名学生精神发育迟滞,是在正常范围内.3.边缘智力等级：智商为70-85他们属于学习困难性人群.这个智商范围的孩子,除了少数有行为适应困难,划入“弱智”,大部分都在学校读书,混杂于正常人群.他们是有一定的上升空间的人群,只是越往高年级,知识学习越发困难.4.如何对待弱智、边缘智力的儿童1）相信他们像铁树一样总会有开花的时候老师要从心底接纳他们.其实他们的行为,就好像是我们生病时的状态,自己是完全无法控制的.告诉自己：他们是晚开的花,需要我们更大耐心、更多的爱去浇灌.2）冷处理：不去理会他的不当行为当他发出声音时,只要不影响你继续教学,就不要去激怒他,让他的影响控制在最小范围.3）热处理：强化那些符合我们愿望的行为及时给予肯定和表扬,握握手、摸摸脸等等,也可以给予物质奖励一颗糖、一包小点心等等.案例：六三班史某某,一年级时智力只有四十几分.还记得入学时,行为表现是满地爬,语言方面只会从嘴里蹦出一个个含混的字,完全无法语言沟通.三年级再次走进他们班级,上第一节科学课.同学们专心致志.我正讲得起劲.突然,他狂叫一声,让我一愣有点不知所措.放眼望去同学们处变不惊,旁边的杨亮抚摸他的头,对着他耳朵说着什么,一会就风平浪静了.课后,我好奇地问缘由.同学们说,班主任李老师经常对我们说：他是我们班的老幺,大家要多关心他,爱护他,让他在班集体慢慢长大.当时,我的感动真是无以言表.我想正是班主任把这个难题,当作一个教育的契机,让同学们从小树立了关心弱者的意识.同学们才形成了关怀弱小、保护弱小的良好美德,才会形成良好的班级文明行为.现在的史某某,可以较清晰地表达自己的意愿,可以独立的上厕所、洗手.生活自理能力明显提高,智力水平也略有提升.如果我们每个教育者都有一颗爱心,都能遵循特殊孩子的成长规律,有情绪障碍的或中度智力落后的儿童,会开始表现出较好的社会性行为.（二）多动症是儿童期一种常见的心理功能障碍.这种孩子,如果你不知道他是多动症,是心理功能障碍.课堂上你一定就会觉得他故意捣乱,完全不把老师放在眼里.处理不当,会产生强烈的愤怒感和挫败感,造成两败俱伤的局面.1.特点：听力、智力正常发病率为3-10%,男多于女,患病的高峰在7-14岁,到青春期症状多消失缓解.按此比例,班上有2-3人多动.案例：一年级三班的王某某,长着一对忽闪忽闪的大眼睛,模样非常讨人喜欢,却是典型的多动症儿童.仔细观察你会发现,他的身体里好像有个发动机,完全不能自制,在驱使他不停地活动.他频繁离开座位;不停地拿东西放东西,批评他他却是一片茫然.2015年10月5日在儿科医院,进行了智商、查血、视听整合连续测试报告,智商为103分,但是测查中多动事件次数达到31次之多,明显偏高,确诊为多动症.2.多动症儿童教育做到“三要三不要”一要多鼓励多表扬,哪怕是最微小的进步.不要歧视他们,以免孩子心理造成不良影响.二要加强孩子注意力培养.帮助他们学会细心观察周围的事物,克服分心的弱点.不要让他做事有头无尾、丢三落四.三要让他参加适度的体育活动.不要以为“多动症”的孩子好动,而过分限制他们的锻炼.老马、石妹双管齐下,唐某某家长也能正确面对,积极配合老师.通过近一年的,孩子有了明显进步.老师们切记,对于这类孩子,一定不能不让他参加体育锻炼,更不能以罚站的形式解决问题.否则,下节课的任课老师,会为你的错误行为买单,更难以控制课堂纪律.你的错误会让孩子产生抵触情绪,更加多动,让你烦恼不断.（三）个别心理方法不同学生都有着不同的个性,有不同的气质特点.因此,对同一个刺激也会有各自不同的反应.方法不当会造成学生的身心伤害.教师要提高个别的针对性和实效性.1.抑郁型的抑郁质学生——暗示法、和风细雨式谈话法案例：封某某胆小敏感多疑,课堂上多次发生用铅笔尖疯狂划自己的手背的情况,让年轻的班主任惊恐万分也不知所措.方法：暗示法、和风细雨式的谈话方式.1）创设交往环境,使学生有归属感.我把他带到心理咨询室,关上房门隔离喧闹,让他有安全感.2）主动关心,获取学生信任.轻轻地抚摸他的头,给他喝一杯热水,让他稳定情绪.3）倾听.尽情让他宣泄心中的压抑.让他哭出来,摸着他的手,给他力量.原来,班里有四名女同学,长期不高兴就拿他出气,想打就打,想骂就骂.由于长期压抑,找不到正确的处理同学关系的方法,才产生了强烈的挫败感,出现了严重的自虐行为,并每次伴随严重的胃疼、呕吐的生理反应.4）解决矛盾冲突.立马找当事人了解情况果断处理.让女同学当面诚恳赔礼道歉,并表示坚决不犯.5）与他母亲沟通,了解家庭情况.转介他到儿科医院咨询进行心理治疗.6）提升学生的自信心.与班主任武老师及时沟通,时常关心鼓励他.用积极想法替代消极想法,帮助他与心中的榜样李宜航结对子,形成良好人际关系.每周定期进行心理交心谈心.通过五个多月的全方位的关注和心理,现在他腼腆忧郁的脸上,渐渐又有了一丝丝笑容.2.不可遏止的胆汁质学生——“冷”处理后回马枪法、逐步推进法等等3.活泼型的的多血质学生——频繁提醒法、深刻印象攻击法等.4.安静型的粘液质学生——耐心说服法、逼上梁山式紧盯法等.四、如何与特殊儿童家长沟通每位教师都非常关注孩子身心健康,发现学生有较严重的心理、行为问题,老师们都明白孩子在成长期,也是最好的矫正期,但是又担心给家长说破,让家长记恨或者难堪受伤害.其实,我们完全没有必要顾虑太多.只要在沟通中做到“四个一”,家长是完全能明白老师的良苦用心.他们是会从心底感恩不尽,是会给你烧高香的.一张笑脸.传递信心、爱心,让家长体会到我会尽我所能帮助学生成长,家长,我是你的亲友团.一杯水.一杯热水温暖她的心房,几句问候稳定家长情绪,让他对孩子的行为问题别难为情,别太焦虑,我们和你在一起共同面对、共同努力见证孩子成长.一个安静空间.地点最好在心理咨询室,还在没有第三者的安静空间,保护家长的隐私,让家长深切地感受到你的关心和尊重.一条路.学生是否是弱智、是否有严重的心理问题,我们只能通过感觉和其行为判断,并不具备科学性、权威性.让家长明白,到权威的儿科医院心理科专科咨询检查才是正道.没问题皆大欢喜,有问题我们共同面对.让家长放下包袱,共同促进学生成长.特殊儿童,顾名思义就是在儿童期有特殊表现、特殊行为.其实,大多数是可以改变的.例如,我校毕业的多动症孩子白某某,现在已是大学生了.轻度智障的唐某上了职高,现在已经在红菱美容院做美容师了.他们都成长为一个个社会有用的人,每次我去美容院,她都会提起班主任彭老师,感恩之心溢于言表.其实,我们许多老师,都有教育特殊儿童的成功例子,希望大家一如既往关心关怀他们的成长.对待特殊儿童我们更要多一分关心、多一分理解和包容.相信他们在你、我的爱和正确的帮助下,在学校,在社会的关心下,会慢慢生长,慢慢开花,慢慢长大.。