对《牛津初中英语》教材编排的几点浅见教育论文.doc

对《牛津初中英语》教材编排的几点浅见_教育论文 　　摘 要 在新课程初中英语教材使用中,我们不妨以构建合理知识结构体系为载体,合理的分配上述出现的资源问题,注重学生的语言学习认知规律,从而提高学生学习英语的主观能动性,以满足他们的学习发展需要　　关键词 牛津初中英语 教材 编排　　　　一、教材彼此联系脱节,语言知识再现不够　　在《牛津初中英语》(Fun with English)教材中有一个称为预备教程,该教程其实就将前面1—6年级的课程教材综合为了能够使得学生掌握牢靠的英语知识和技能,很多学校在教学《牛津初中英语》7A之前,往往准备了预备教材的教学,这样的教学共有12个单元,词汇的呈现量较多,难以让基础薄弱的学生在短时内完成,再加上《牛津初中英语》7A的教学任务,使得学生的英语学习负担加重,预备教材的作用未能有效地发挥,从而导致教材之间的联系脱节这样的教学编排,一方面,与现有的教学课时安排不足相矛盾,不利于激发学生的学习激情和兴趣;另一方面,使得学生对语言知识再现缺少一定的认识,不利于他们的学习发展　　话题很大,不好讲但毕竟用了几年,谈点感想。

牛津高中教材体现了课标精神,这是套话,也是实话最突出的莫过于task了,从skill到step,三步分解的技能训练,很详尽,很实用但这也是我最讨厌的部分了,把实用主义搬进教材、搬进教室,建构主义和杜威的“从做中学”、“学习即生活”、“学校即社会”有什么大的区别吗?直到苏联的卫星上了天,美国人才知道杜威主义的危害性不重基础教育的形式训练,搞什么语用,中国哪个地方能够语用?每个单元有近一半都搞task,有几个学生能做到这些任务?都是走马观花,没有实际效果有一个project作品展示就行了!还有就是话题为单元,把很多不合语言学规律的东西都搞进教材了,就是为了这个话题如word power很多词汇很生僻,不是高频词汇这些非常用词弄进来干吗?浪费时间按native speaker的词频搞进行了我做过语料库调查,牛津教材的词汇重复率是很低的,好的语言教材应该是螺旋式分布的,语言重复是掌握语言的最佳办法还有,这套教材中经典语篇少,文化气息不浓总的说来,它充分体现了课标精神但是课标是否有问题,这是更大的问题　　对此,笔者以为,预备教材的编写应该在体现对原有知识进行归纳总结的特点基础上,做到精选精用,以此来发挥该教材的应有之意。

在教材的编写上,我们不妨注意以下几方面:首先,按照学生的学习目标要求,压缩教学单元,减少教学内容,让学生能够有充足的时间进行学习;其次是在内容上可将1A—6B的教学内容进行综合,以再现语言现象,满足学生的学习发展需要;再者,注重对学生基础知识和基本技能的培养,减少语法的呈现和讲解,以激发学生学习英语的兴趣,增强他们的英语学习思维;最后,适当的压缩语言学习内容,让学生在精编教材内容的基础上能够掌握必要的语言知识和技能,以满足他们的学习发展需要　　二、语言词汇缺少渐增,学生难以把握记忆　　笔者在近几年的英语教学中发现,在《预备教材》和《牛津初中英语》中的词汇量较多,学生在有限的时间内难以完成理解记忆笔者曾做过统计:上述三册教材词汇,达到了近1400词,如果平均分配到教学时间上,学生每天要记忆18个左右的单词,可以想象这是多么困难的事情,而新课程英语教学规定的七年级阶段词汇量词汇量也不过800左右这样的教学安排,不仅不利于学生理解记忆英语词汇,还容易使他们对词汇学习产生厌恶感,不利于他们的英语课程学习　　对此,笔者以为按照学生的学习发展需要和认知规律要求,注重适量和均匀的原则,让词汇分布层均匀趋势,以此来增强学生学习英语单词的主动性和积极性。

笔者建议:首先,减少记忆单词的词汇量,尤其是与学习内容不相关的词汇,让学生能够有充足的时间进行理解记忆;其次是强化常用词汇的再现频率,让学生能够经常性的使用这些词汇,便于他们能够理解记忆;最后,注重知识难度的设计,增加必要的语言综合运用题目,让学生在不断地训练过程中提高技能教材编写者可适当穿插一些与文化背景相关的词汇,以便教师能够进行必要的选择和运用像在Vocabulary和Integrated skills的教学中,可将单词的运用和综合技能的训练进行有机的结合　　三、语言文化缺少鉴别,不利学生积累发展　　语言与文化的关系应该是彼此相互贯通的这就要求我们教师应该在注重语言知识呈现的同时,注重文化内涵的提升不过在教材编写中缺少一定的文化鉴别我国的国情要求我们的学生在学习的过程中,应该注重继承和发扬传统优秀文化的基础上,能够进一步地理解跨文化,让学生在互相比较的学习过程中,能够吸收精华,以满足他们学习发展的需要不过我们在《牛津初中英语》的教学过程中发现,忽视了传统文化的传承,过度重视跨文化则是该课程教材编写的不足之处注重了西方节日、风俗习惯的编写,让学生忽视了端午节、中秋节等方面的知识,势必影响他们的未来文化意识的发展。

　　例如,在7A Unit3 Let’s celebrate!的“Reading Getting ready for Halloween”教学过程中,对西方节日的庆祝方式予以特别关注,尽管也在后面的内容中涉及我国的节日习俗,但容易让学生造成误会:西方文化才是他们应该值得追求东西这样不利于文化的发展,容易让学生造成片面的文化价值观　　　　参考文献:　　[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.　　[2]Catherine Dawson.牛津初中英语(Fun with English)[M].凤凰出版传媒集团,译林出版社,2006,6.　　[3]李志坤.新版初中英语教材的特点与使用建议[J].中学外语教与学,2005,9.　　[4]干流.新课程理念下的初中英语教学改革探讨刊[J].考试周刊,2010,13. 。