云南省麻栗坡县董干中学七年级语文上册第4课《荷叶 母亲》导学案.doc

一、学习目标：1．了解作者及其主要作品2．指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文 　　3．反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情二、学习重难点1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力　　3.鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情三、预习交流（一）自主学习1．了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家原名　　　，笔名 　　　原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集，　　 　　、　　　　，诗集 　　　、 　　　冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“　　　　”著称，而 　　就是“爱的哲学”的根本出发点 2．给加点字注音：并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ） 姊妹（ ）3．解释词语：并蒂： 花瑞： 慈怜： 菡萏： 攲斜： 荫蔽： 4．这是一篇_ 的散文，写荷花是为了 __ ，写荷叶是为了 ，文中将我比作 ___，将母亲比作____ ，歌颂了____ _ 。

5．本文重点描写了__ 的情景，采用____ 的手法表明文章主旨的语句是__________________________ 　　（二）交流学习1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词2、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是________ 写法　　3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同，写出了层次美，完成下表：第一次 第二次 第三次 第四次环境红莲心情4、文章写莲，先作平平淡淡的叙述， “有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的” ，这样写有什么作用？5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？6、 “母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？7、用“母亲是__ __ 我是______ ”写一句话，赞颂母爱四、展示提升通过对课文的学习，请各小组对预习交流的交流学习部分的问题各自展示学习的成果，让同学们共同分享、交流五、达标测评1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是__________ 。

2、课文第 2、3 段交待了八九年前的事的作用是（ ）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔●语段阅读：我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去3、诗人为什么要“留着” “纸”？4、 “我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去 ”诗人要“纸船”到什么地方去？5、 “这是你至爱的女儿含着泪叠的” ，诗人为什么“含着泪”？6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？六、课后反思：在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。

在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱 新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。