中国大学理念和学科建设的回溯与展望教育教学论文.doc

中国大学理念和学科建设的回溯与展望_教育教学论文 　　摘 要：简要回顾了我国大学教育理念和学科建设的百年发展历史，并评述了在不同的历史时期，我国大学教育理念和学科建设发展的得失指出了目前我国大学发展理念和学科建设存在的问题，并提出了中国大学改革的建议和对策　　关键词：大学改革 大学理念 学科 学科建设　　　　一、中国大学理念和学科建设的百年发展简史　　中国具有现代意义上的大学发展已逾百年，本文分为清朝末年、民国时期、建国初期和改革开放以来四个时段分别简述评之　　1、清朝末年的萌芽　　中国具有“现代”意义的大学萌芽于清朝末年，深受西方和日本大学理念之影响，根植于中华民族文化、传统教育基础之上逐步发展壮大起来清朝末年,在“西力东侵”和“西学东渐”的社会大背景下，中国开启了近现代高等教育从“传统封闭”到“被迫开放”式的转型，清政府引进西方教育制度，移植西方大学办学模式西方现代大学的教育理念、学科分类、专业和课程设置等内容逐渐被接受、融合但是，晚清高等学府并没有真正把握当时西方大学“学校自治、学术自由”的理念实质，仅认为大学教育是一种高级、专门、精深的“实用主义”式技能教育。

　　学科分类和专业设置体现了传统科举科目和现代自然、社会学科的掺杂一般设经学科、文学科、工学科等8科[1]，严格限制哲学，专业设置宽泛，“专门化”程度很低，教学安排课程极其广泛　　2、民国时期的发展　　民国初期是中国具有真正现代意义上的大学理念、大学制度、学科设置确立的起点一大批从欧美国家留学归来的大家学者以开阔的视野和先进的理念开创了中国大学史上的一个辉煌时期[2]，确立了“大学独立、学术自由、教授治校、学生自治、通才教育、文体并重”的大学理念，建立了“自主招生、破格取才、转系转学、公费留学、高薪养教”的大学制度[3]　　民国期间，高校学科结构设置和专业比例关系逐渐趋于合理，朝着平衡、协调、并重的思路发展根除了封建主义的影响，取消经学科，学科划分比较宽泛，分为文、理、法、商、农、工、医七大科类，重点发展文、理两科，抑制文、法类学科[4]专业划分口径很大，课程内容以“通”为主至建国前期，各高校纷纷增设院系和学科专业，盲目求大、求全，反而失去了本来的学科特色优势　　3、建国初期的调整　　建国后，我国结合前苏联大学模式和抗战时期解放区学校干部培训经验，对大学进行了院系改造和学科调整,中国高等教育逐渐步入苏联式专门化人才培养模式，初步形成了新中国的高校和学科布局。

但是，这也彻底粉碎了孕育了半个世纪才形成的中国现代高等教育体制这一时期的大学理念强调大学为社会主义国家服务，为建立民族的、科学的、大众的新文化服务文革十年中，大学沦为国家政治斗争的工具，大学的政治功能被过度强调和夸大大学严格在政府计划下运行，自身权力受到忽视，独立精神受到削弱，“大学自治”、“学术自由”等理念遭到毁灭性破坏，民国时期确立的众多优良制度也不复存在　　学科布局与建设思想彻底改变教育行政部门严格掌控学科专业设置审批权，政府大力组建单科性院校，学科口径太窄，专业划分过细，逐渐带来了学科间联系受到割裂、新兴学科和边缘学科产生受到限制、难以形成学科群落等众多问题，造成人才培养的适应性、变通性和创新性差,缺乏可持续发展后劲另外，也产生了忽视社会科学与人文科学、历史悠久名牌大学被拆散、综合性大学严重削弱等问题，造成了当时许多优秀大学的院系、学科、课题大面积断裂从某种程度来说，这可能是现代中国大学为何难出大师、为何没有世界一流大学的原因之一　　4、改革开放以来的继续发展　　改革开放后，高等教育改革渐次展开，重塑大学理念、恢复大学优良传统逐渐提到议事日程上来改革开放初期，国家提出了高校既是教育中心又是科研中心的办学思路，许多大学也在积极探索适合自己的大学理念，“大学自治、学术自由”等理念日益形成共识，但是也不同程度强化了大学是经济建设工具的理念。

20世纪90年代以后,高校自主办学权逐渐扩大，大规模高校合并潮此起彼伏，中国式规模上的“巨型大学”不断出现，高校也开始扩大招生规模，以“教育产业化”为模式的教育改革空前发展，这一切对新时期的大学理念发展产生了深刻影响，尤其是教育产业化使得大学理念异化，导致了教育产业商业化、实用化和功利化等在大学泛滥近二十年来，“创建世界一流大学”成为许多大学的共同理念，2009年，由北大、清华等国内九所顶尖大学组成的中国首个名校联盟——“九校联盟”（简称C9）正式成立，标志着中国一流高校的发展进入前所未有的崭新阶段2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：到2020年，建成一批国际知名、有特色高水平高校，若干所大学达到或接近世界一流水平最近，教育部更是组织部分高校领导到欧、美、日著名大学参观学习成功办学经验，为推进我国高水平大学建设打下基础　　1978年，国家进行了学科调整，重点加速经济和社会建设急需的一批学科发展，学科结构趋向综合化，各类学科专业相互渗透和结合1985年，开始实施重点学科建设计划，并有计划、分阶段对重点学科投资、评选和评估1993年,开始实施旨在建设世界较高水平大学和学科的“211工程建设”重点项目。

1998年,启动建设世界一流水平大学和学科的“985工程建设”重点项目2004年，围绕国家科技发展战略和前沿学科领域，设立了“优势学科创新平台”建设计划2010年，为加强高水平、有特色大学建设，启动了“特色重点学科建设”项目这些建设项目的持续实施和开展，使得高校学科建设逐步恢复，在更大层面上将重点学科建设推向深入，学科建设步入了高速发展和繁荣的新时期，逐步形成了规模巨大、学科门类齐全的高等教育学科建设体系　　二、当代中国大学建设的问题与思考　　百年来,中国大学建设和发展跌宕起伏,曲折前进，为经济发展和社会进步做出了巨大贡献当今社会，大学日益成为国家建设和社会发展的重要力量，日益成为国际某些方面竞争的重要基地然而，在当前中国经济和社会转型期，阻碍中国大学发展的症结仍然存在：大学中的政治至上、浓厚的“官学”传统、受经济利益驱动比比皆是；行政化、产业化、功利化倾向十分突出；大学独立性、创新性和学术性仍待商榷；校园建设相互攀比；学科专业盲目扩张；招生规模逐年扩大；教学质量日益滑坡；就业压力高居不下；教育腐败、学术不端屡禁不止；机械的大学评估机制、学术评价体系和教师评价方式仍然桎梏着大学的发展等等问题都不同程度困扰着中国大学的持续发展。

　　中国的高等教育积弊之深之多，已经到了必须重新思考大学理念、重新构建大学制度、重新塑立建设思路的地步了这众多问题的原因不是本篇文章论述所在，但是，僵化的教育体制和运行机制是这些问题产生的一个主要原因，最为关键的还是这些问题背后各种利益成分的驱动这里仅在大学理念和学科建设方面论述对中国大学未来建设与发展的思考　　1、中国大学理念发展的评价　　大学理念，形而上可以升华内化为大学精神，形而下可以具体外现为大学制度[5]，具有历史性、时代性和个性特征大学理念是大学发展的第一要素，其正确与否直接影响大学的办学方向、学科设置、资源配置甚至学生构成等[6]但是，中国大学从一开始就没有真正吸收西方大学理念的精髓，民国时期形成的大学理念也没有融于中国大学血脉之中一直以来，实用主义和工具主义深深影响着中国大学的成长，民族复兴和国家富强也一直是中国大学的沉重负担，中国大学也承载着太多太重的政治功能在市场经济的今天，中国传统优秀大学理念荡然无存，大学受到商业化严重侵蚀，大学社会服务功能性被过分夸大，而适应新时期发展的大学理念又没能及时确立起来面对如此众多顽疾，我们需要崭新的发展思想，需要大学制度的革新，需要大学理念本质的提升。

　　2、中国大学理念发展的重塑　　当代中国发展正处于由投资驱动阶段转入创新驱动阶段的关键时期，这是一个大发展、大变革时代，大学也概莫能外，大学只有主动变革才能适应与引领这个时代另一方面，在某种意义上,大学本身应该成为、也可以成为时代精神的塑造者,成为民族文明进步的助推者，这不仅要体现在大学内部,更重要的是在社会中的引领作用因此，重塑现代大学理念，对于中国崛起、民族素质提高、创建世界一流大学都具有重要和紧迫意义　　独立性与创新性是重塑大学理念的核心大学的独立性首先表现在大学办学自主、学术自由和学术责任相统一上，要在大学自治和政府意志之间寻找自我平衡大学的创新性应以制度创新、科学研究和知识创新为主，同时也应注重技术创新政府应该在更多方面、更大程度上给予大学更多自主权，消除大学行政化泛滥现象，重塑大学学术主体地位大学应该秉承学术伦理，重回学术组织本位，建造一个独立学术界“特区”，培养具有“真理精神”和甘于“学术寂寞”的非功利性理想主义师生创新是大学与时俱进精神的体现，大学理念创新首先体现在制度创新，我们必须以学术为根本价值取向，以科学的态度处理传统与变革的关系，在大学改革进程中秉持优秀传统因素和扬弃外来经验，形成一整套适合中国大学发展的创新性、创造性大学制度，并以此来保障大学自主和学术自由。

科研和知识创新是大学与生俱来的职能，大学必须着力注重在国家战略和社会进步方面的创新研究　　现代大学制度和大学体制是重塑大学理念的保障大学理念可以催生相应的大学制度和体制，大学制度和体制可以保障一定的大学理念最终确立[7]从某种意义上来说，现行的高等教育制度及学术评价体制暴露了大学以市场、功利和实用为本的弊端，我们必须改变学术研究国家化、行政化和意识形态化的倾向，确保行政权和学术权的完全分离，遵循现代高等教育规律，重塑“以学术为本”的大学制度，构建有利于培养科学技术发明创新人才的高等教育体制，建立差异化、多元化和面向未来的综合性学术评价机制　　教学、科研与知识服务的有机统一是重塑大学理念的载体教学是大学的生命，科研是大学的灵魂，知识服务是大学不可推卸的责任教学与科研履行着传承知识和创新知识的使命，知识服务仅仅是知识完成后的自然结果，而不是知识研究之始就指向的目标学术是大学的核心任务，重塑大学理念必须改变大学经济产业化和行政管理化的思路，构建大学学术化、学术核心化的办学思路，使大学真正具有学术的严谨气息大学的知识服务功能只是大学教学与研究功能的延伸，并且是一种有限度的延伸因此，大学的知识服务的功能不能被过分夸大，大学只有以学术为核心的知识服务才能推动社会的进步和自身的发展。

杜德斯达曾说：“大学最基本的功能仍然是学术活动，大学其他的主要活动只有与教学和学术相关联才具有合法性从这个意义上说，基于教学与科研的公共服务并不是大学的功能，而是促进和引导大学基本工作的一系列原则之一”[8]因此，我们必须正确认识和处理教学、科研与知识服务三者之间的关系，必须以学术为核心，以教学和科研为基础，提供创新知识和创新人才的知识服务另外，大学在服务社会的过程中，必须要抵制异化和庸俗的社会观念，保持一种超然的大学价值观，在服务社会的同时引领社会，使大学永远具有成其为大学的时代精神　　3、中国大学学科建设的问题　　中国大学明确提出学科建设概念仅有十几年历史[9]但是，在“211工程”、“985工程”、“优势学科创新平台”建设计划和“特色重点学科建设”项目等国家战略的支持下，我国大学的学科建设发展极为迅速，学科实力快速提高然而，由于学科建设是一项复杂的综合性极强的系统工程，十几年来，我国大学学科建设积累了许多亟待解决的问题：在学科建设理论和规划方面，学科理论体系未受到足够重视，理论研究单一；缺乏学科发展总体战略理论研究，学科设计与构建缺乏全局性的认识和把握；指导思想上急功近利，前沿意识不强[10]。

在学科建设结构和组织。