小学英语微型课题结题报告.doc

小学英语微型课题结题报告小学英语微型课题结题报告陕西省2012年度微型课题研究结题报告小学英语个性化作业设计的方法与策略研究立项编号：SWX12--464课题名称：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究所在单位：陕西省蒲城县城关镇古镇小学课题负责人：张剑芳课题构成员：胡荣李娜张红丽陈麦丽一、研究背景《英语课程标准》重申：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，侧重素质教育跟着新课程改革的推动，各种先进的教课手段和教课方法不停浮现开发利用课外的有效时间与空间，研究不一样的门路，使小学生获取最大限度的语言实践机遇，从而获取语言实践能力，是提高教课质量不容忽视的一项工作而此中，作业部署是特别重要的一项环节英语课外作业是对课堂教课的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，拥有诊断挽救的功能对学生来说，经过作业，可以牢固所学知识，及时认识自己的学习状况，改进学习方法对于教师来说，经过批阅作业，可以及时获取教课的反响信息，发现学生学习的难点和短处，同时，又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教课中的短处或遗漏，以便采纳措施加以填充假如能依照新课程理念，创新地设计英语课外作业，就能让学生在课外相同有效地学习英语，获取踊跃的感情体验。

一）传统教育理念下英语课外作业形式、特点及存在问题等现状研究传统的英语作业一般包含：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；增补句型变换、连词成句、用合适形式填空等老师在部署作业时，平常采纳不一样的人做相同的作业部分学习目注明确、意志力强的学生，为此付出了大批时间精力，却愈来愈偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑吧英语”的现象部分学习动机弱，自控力差的学生，常常成了班级中拖欠作业、剽窃别人作业的集体同时，老师也疲于批阅成堆似山作业，而抽不出更多的时间思虑、研究教课传统型英语作业”不过逗留在“课堂增强”表层，一模一样、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不行承载之重在农村小学，学生学习英语的条件有限好多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人督查无人帮助，作业就只好是敷衍了事当前主要存在以下问题：教师层面1）指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延所以作形式不拘泥于内，也不完好部是堂的，更多的是再思虑，再延伸，再造因此允学生的个性，可学生的自主精神，主学生的新意，切提高作的效性2）作模式老化指思想的落后必致作模式的老化，重复的海：不是抄写就是背，不是背就是写作⋯⋯些一文字形式的作很大程度上是延了新《程准》布以前的老路。

3）作方式一不仅存在形式一，内容刻板的弊端，并且学生完成作的方式也一，从作内容上看，多要求面文字形式；从上看，多限完成；从作担当者角度看，多要求独立个人完成4）作的反成效不明作批阅下，极少反正，找个同学面批的机遇极少，作中存在的不可以及解决，直接影响了作成效学生面1）学生学方式未改，作差人本主，自己拥有学能力，当学生任地参加学程就会促学可我的部分学生不可以把学跟自己的生活有机地系起来，所以没法自地担起学的任，有的甚至意不到学就是自己的任加之小学生好玩的本性状况就更糟了只要开始玩，就一不行整理，把自己未完成的学任抛到了销声匿迹，即使有人提示，也是身在桌旁心在外特是在一些村小学，家的素广泛不高，也没有孩子在的境下，作量如何保？（2）作不合理，未充分考到学生之的个体差异我的英作一般是学生抄写句、背文、完成册中的的作，缺乏新多的形式，生风趣的，从而使部分学生生了怕学学心理的作又从何学生的极性、主性呢？学生之的个体差异很大，学能力也高低不一样有些英作的度相大（比方依据一幅画或几幅画自要修业生造性地表达自己的想法，并拥有必定的合言运用能力），于学困生来，就以利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手3）价系统不完美，个学生敷衍了事于一些英的口作和听力作，比方要修业生模拟音文或复听力，教不易他完成的真程度及能否完成了作出客的价。

个学生抓住一点，不把文、听力看作一份作去真待长此过去，些作就成了一句空二）个性化作的特点研究个性化作就是堂教课的延伸，将牢固堂教课、学成效起侧重要的作用丰富多彩而又新的个性化作于学生拥有吸引力，教师假如能依照新课程理念，创新地进行课外作业的设计和谈论，必定能让学生在英语学习方面，获取踊跃的感情体验，有益于培育学生的学习兴趣、创新意识和实践能力新奇多变的作业设计对牢固课堂教课、检验学习成效起侧重要的作用其主要特点是：、童趣化小学生不过十几岁的孩子，他们对学科的喜好基本上取决于能否对它感兴趣所以，我们在设计作业时，应身临其境为孩子们想想，让作业多一些童趣、少一点无聊生活化“生活既是教育”，好多版本的教材都表现出了这一理念，教材内容与生活息息相关所以，教师应将作业生活化这样不但增加了运用英语的真实性，也提高了学生的练习密度，扩大了练习机遇分层化马克思说，“让每个人的个性获取自由地发展”教师在部署作业时也要认可个体差异，侧重因材施教，采纳“分层作业”策略，既要让稍差生能跳一跳摘到“苹果”，又要保证优等生不受“饥寒”之苦教师可依据学生的差异设计各种作业“自助餐”，让学生自主选择合适自己的“套餐”。

研究化英语与其余学科不一样，缺乏语言环境，所学知识没法最大程度再现教师应尽可能为学生创立机遇，指导学生进行目的明确的研究性学习，有益于培育学生的发散思想和创新思想人文化国家教委规定：小学一年级一般不留书面家庭作业,二、三年级家庭作业每天不超出30分钟，四年级不超出45分钟，五、六年级不超出1小时英语学科在部署作业时，应综合其余学科及学生的年龄段等要素，多方面考虑，表现人文化作业量过大，会给学生带来心灵上的暗影，简单使学生对英语丧失兴趣多元化多元智能理论中指出：每一个正常人都有八种智能——语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能，每个人都可以使自己的这八种智能发展到不一样水平教师可以在小学英语的作业部署中，运用多种方式浸透，对学生进行多元智能的开发二、理论依照（一）《英语新课程标准》《英语新课程标准》把“激发和培育学生学习兴趣，建立学生自信心，养成优异学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教课活动应延伸到课堂以外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教课的延伸和增补，是对教课成效与提高的深入过程3 （二）多元智能理论多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:1.作业设计要面向全体，使每个人潜伏的智能获取开发。

2.依据学生不一样的智能结构、学习兴趣和学习方式等特点，进行有针对性的作业设计3.作业设计应该涉及到全部的智能领域，保证学生的全面发展4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域5.作业设计应侧重联系学生的社会生活，拥有实践性三）人本主义学习理论；人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国流行的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯人本主义教育理论侧重学习者的认知结构，重视学习者的感情教课，重申个性与创立性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机遇四）维果斯基的心剪发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜维果斯基的近来发展区理论对小学英语拓展性作业设计拥有重要的借鉴意义:1.依照每个学生的不一样特点，部署不一样的作业2.作业设计应该依据学生的潜伏发展水平，指引学生的发展三、研究目标、突出以学生为主体，尊敬个体差其余思想，研究出一条使学生形成有效的作业策略的路子减少学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；改进学生学习的策略，提高学生综合运用语言的能力；使课外作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式；成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，以促使学生全面发展和终生发展确定为目标。

建立吻合我校学生实质的个性化英语课外作业设计系统，最大限度地培育学生运用有效的英语学习策略的能力，提高他们的自主性，全面提高学生素质四、研究方法我们研究的对象主若是课题构成员所任教的几个年级，分别是我校三到六年级的学生主要采纳的方法有：、文件研究法：组织课题构成员亲近关注教改动向，踊跃采集整理小学英语作业有效性部署的理论和实践研究成就，组织课题构成员对相关教育书刊以及近期发布的好文件进行学习谈论，为本研究获取理论支撑行动研究法：以实践研究为主，将详尽改革措施应用于实践中，采纳观,发现,调整,分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,经过对课外作业的谈论,不停完美操作步骤,追求最有效的方案与策略.、检查研究法：课题实行早期,经过运用观察、问卷、个案研究以及测试等科学方式，发现当前课外作业设计现状,认识学生心声，拟定详尽改革措施，认识教师在设计作业时存在的问题.从横向和纵向上对作业部署进行试验，做好检查的数据统计和比较分析工作，从而揭穿相关教育现象的发展趋向并提出具（ 体工作建议的一整套实践活动4、比较研究法：研究不一样层次学生及同一层次学生的作业状况.经过比较,研究如何优化作业设计个案研究法：课题研究中期,采集和累积典型的课外作业事例。

研究中学英语有效课外作业设计及谈论的详尽方法经验总结法：踊跃组织课题构成员参加教课研究活动，并把要点放在作业部署和课堂教课的连接性上，不停提炼经验，研究规律五、研究步骤课题实行时间为2012年9月至2013年9月，分三个阶段：第一阶段：准备阶段（2012年9月至2012年11月）睁开较为全面系统的检查研究、学习理论、确定课题、拟定计划、开题论证，为研究作准备1）研究当前英语课外作业的现状2）确定研究步骤，拟定研究方案，撰写课题申报表3）认真学习与课题相关文件资料和专著4）做好先期问卷检查、状况分析，进一步更正课题研究方案，做好开题准备工作第二阶段：全面实行阶段（2012年12月至2013年6月）结合新课标，研究小学英语个性化课外作业设计的实行方案，并有要点地选择部分班级进行课题试点，与此同时，组织课题组睁开本课题的实验，研究合适我校学生实质的个性化英语课外作业设计系统，并依照实行方案，检查、采集、分析和整理研究的数据和详尽素材记录，睁开行动研究、分阶段小结1）连续认真学习，查阅相关资料和专著2）编制问卷检查表3）依据检查进行分析，提出对策，对学生进行作业态度观的指导，帮助学生形成正确的作业态度观。

4）研究吻合我校实质的个性化英语课外作业设计系统5）课题的中期管理，资料汇总，分析整理，撰写中期报告6）对研究内容作删减及调整，睁开个性化课外作业的设计7)采集课堂教教事例，对事例进行分析，以事例研究促使课题深入边实践边采集资料，边总结经验，并且在研究过程中不停完美操作方案第三阶段：沟通总结阶段：（2013年7月--2013年9月）：1）采集整理各种课题研究资料、个案分析、论文、活动方案、影像资料等2）汇总全部资料，整理和分析研究结果，形成研究报告3）向省教科所申报评审,请专家进行判断六、研究措施1、研究教材，设计作业内容课题组人员一定认真研究教材，吃透教材精神，掌握学生应该掌握的知识和技术要求，同时，依据所教课生的实质，设计有针对性的、合适不一样种类学生的作业2、组织谈论，挑选作业内容课题组的三个成员建立谈论共同体，空余时间对每一课的教课方案进行谈论，并联系教课内容，一起对某些教课参照资料上的作业内容进行比较、判断、挑选、增补和优化，力争在作业的精良化和针对性上下功夫，对那些大而空、空而粗的缺乏针对性的作业果断加以扔掉3、抓住反响，调整作业内容学生完成作业后及时与学生，家进步行沟通，听听他们对作业部署的想法，哪些作业形式是他们喜爱的，哪些是他们不喜爱的，做一个真实的反响和记录。

按期召开课题构成员的谈论会，对一阶段的作业部署内容进行采集和整理，对作业部署中发现的问题及时提出，并共同商讨，因材施教，不停调整，填充作业部署中的不足之处4、学习借鉴，丰富作业内容。