人教版二年级上册语文21课的教学设计.docx

人教版二年级上册语文21课的教学设计人教版二年级上册第21课《从此时此刻起先》教案 21《从此时此刻起先》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文蕴含的情趣和道理 2.懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重他人 教学重点： 1.学写“现”字 2.有感情地朗读课文，读出每个动物角色的感受 教学难点： 让学生懂得要敬重别人的生活习惯，敬重他人 教法学法： 1.朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的特性特点比方：读狮子的话，可适当效仿帝王的口气，读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神气；读袋鼠的话，读出他的激烈；读小猴子的话，读出他的机智、干脆 2.理解课文可通过朗读时的角色体验来进展，把朗读和理解结合起来抓住重点词句，让学生朗读体会 教学过程： 一、导入，写字 1.导入： 同学们，今日我们接着学习第21课——？〔生：从此时此刻起先〕板书：课题和教师一起书空课题 2.识字写字： 教学“现”字 学生书写，老师巡察提示留意书写姿态。

二、复习词语 导入：昨天，我们相识了很多生字挚友今日它们又组成词语来找我们了你们看看还相识它们吗？ 谁来开火车领读词语？去掉拼音，还能读得这么好吗？ 三、初读文章，了解大意 1.疏理构造： 这是一片漂亮的大森林，这一天，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，下面发生了什么事情呢？请同学们翻开书第96页，一边读课文，一边完成两个小任务 〔1〕狮子大王宣布了几个确定？哪几个？ 〔2〕有几个动物当了“万兽之王”？分别是哪几个动物？ 指名汇报两个问题 2.理解“轮番”的意思 〔1〕刚刚同学们找出了狮子大王宣布的确定，谁来给大家读一读他的第一个确定？ 〔2〕“轮番”是什么意思？ 生汇报依照次序，一个接着一个，周而复始 就像同学们所说的，每个动物当一个星期，一个接着一个〔手指图〕，有次序的周而复始，就是“轮番”的意思 3.学习猫头鹰的局部 〔1〕指名读其次自然段，画出描写猫头鹰和动物们的表现的词语 〔2〕猫头鹰的表现神气极了 请一位同学来读一读这句话，读出他“神气极了”。

师范读，指名读，齐读，接读 此时此刻，猫头鹰是万兽之王，遵照森林里的规定，大家不得不听从吩咐，只好每天熬夜一个星期下来，动物们都——？〔生：叫苦连天〕 〔3〕猫头鹰神气极了，可是其他动物却——？指名学生答复 用“ 极了”，表达其他动物们的感受 4.学习袋鼠的局部 其次个星期，轮到袋鼠上任了请同学们在小组里自学这段话，思索： 1.袋鼠下达了怎样的吩咐？2.动物们有什么表现？3.你假设是森林王国里的一名成员，听到的袋鼠的确定会有怎样的感受 哪个小组情愿来汇报？汇报时小组成员先读段落，再回答下列问题 袋鼠让动物们跳着走路，大家又不得不听从吩咐，只好苦练跳的本事 5.学习小猴子的局部 〔1〕动物们熬了7夜，又跳了7天，被熬煎得疲倦不堪了第三个星期，轮到那只顽皮、好动、鬼点子许多的小猴子当“万兽之王”假设，你就是森林里的一只动物，此时，你会担 心什么？指名答复 谁知，小猴子只说了一句话，齐读 〔2〕“自己习惯的方式”是什么？ 〔3〕话音刚落，大伙儿马上欢呼起来 小鸟听了小猴子的话，马上——？〔生：欢呼起来〕 小松鼠听了小猴子的话，马上——？〔生：欢呼起来〕 狗熊听了小猴子的话，马上——？〔生：欢呼起来〕 〔4〕假如让咱们班同学投票选举“万兽之王”，你们会选谁呢？为什么？ 正像大家说的这样，小猴子敬重他人。

6.学习第五自然段 狮子见了笑眯眯地说——？〔生接读〕 再慎重地宣布一次〔齐读〕 7.大家还记得刚上课时狮子大王说的那两句话吗？ 为什么狮子大王一起先说让动物们轮番当“万兽之王”，而当轮到小猴子的时候却不再轮番了，这是为什么呢？〔生：因为小猴子懂得敬重他人〕 四、结合实际，拓展练习 孩子们，小猴子敬重别人，得到了大家的支持那么同学们在生活和学习中，你是如何敬重别人的呢？ 五、板书设计： 21 从此时此刻起先 猫头鹰 每天熬夜 袋 鼠 苦练跳的本事 猴 子 马上欢呼起来 敬重他人 二年级上册21课从此时此刻起先教案2 人教版语文二年级上册 21、从此时此刻起先 设计理念： 语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的根底因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中特别重视造就学生的识字实力针对本文的第2、3、4自然段的构造特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进展比照教学，让学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。

另外，老师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受 教材简析： 这是一个好玩而又令人回味的童话故事狮子想找一个动物接替它做万兽之王猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们遵照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理 读着《从此时此刻起先》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息相互敬重，是和谐相处的重要条件本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家遵照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥 戴 以人为本，应当成为现代社会生活的准那么这一准那么，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中 学情简析： 1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关怀敬重小挚友不够 2.生动好玩的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。

但在识字时，孩子们对字的微小局部的视察还不够细致，所以会出现写错个别笔画的现象如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等 学习目标： 1.会认9个字，会写10个字 2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事 3. 懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人 教学重点：会认 9个字，会写 10个字在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人 教学难点：分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人 课前打算：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料 课时支配：2课时 第一课时 一、导入新课 “好消息，好消息，好消息„„”一只小喜鹊在森林里飞来飞去传播好消息，是什么好消息？想知道吗？闯两关就告知你 第一关：我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子 (1) 你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期〔轮、之、期〕 (2) 第一个上任的是猫头鹰 (第、任) (3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子 (惯、式) (4) 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。

我慎重宣布，从此时此刻起先，小猴子就是‘万兽之王’了 ！”(眯、郑) 其次关：指名分自然段朗读课文 把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听 恭喜你过关了，告知你好消息是：森林大王宣布“从此时此刻起先，你们轮番当‘万兽之王’ ，每个动物当一个星期谁做得最好，谁就是森林里的新首领 指导朗读第一段，引导学生读出狮子语气中的威历 二、学习其次自然段 1．课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小挚友自由读课文第2自然段，用“﹏﹏”画出写猫头鹰的语句；用“﹏﹏”画出写动物们的语句结合看图，自个儿读 读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受 板书：“万兽之王”、动物们 2.依据学生的答复，结合看图，重点体会神气极了、争论纷纷、叫苦连天随机进展朗读指导 板书：猫头鹰、叫苦连天 〔3〕学生表演，大家评议 〔4〕小结这段的学习方法 三、小组合作学习第3、4自然段 1.请小挚友运用刚刚学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进展小组合作学习 2.汇报学习状况 〔1〕学习第3自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的状况，重点体会“激烈、直摇头”，随机进展朗读指导说说自己的体会 在听读与评价中体会“直摇头”，做动作想想动物们会想些什么？会说些什么？ 看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？ 板书：袋鼠、直摇头 〔2〕学习第4自然段，课件出示图 指名读第4自然段，其他小挚友边听边动脑，提出不理解的问题重点理解“担忧、欢呼” 大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？ 大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答下列问题并随机进展朗读指导 为什么猴子得到了拥护呢？ 板书：小猴子、欢呼 四、学习最终一段 1.学生默读，提问：为什么不再往下轮了？ 2.假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？ 〔依据学生的答复，老师适时点拨，在小猴子前面打√〕 三、读读演演 1.自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃 2.学生自愿组合，分角色表演故事教师和其他同学当评委，看哪组被评为最正确表演者 五、拓展练习 1.续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？ 2.说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？ 板书设计： “万兽之王” 猫头鹰 袋 鼠 √小猴子 从此时此刻起先 动物们 叫苦连天 直 摇 头 欢 呼 (抽签上课)廖红英 二年级上册21课写字教案 义务教育课程标准试验教科书二年级上册 21《从此时此刻起先》写字教学 执教：上杭县城东小学 廖红英 指导：上杭县城东小学 张友忍 李玉金 赖芸兰 人教版小学二年级语文上册第21课课件《从此时。