九年级语文上册第1单元第3课星星变奏曲课件新版新人教版.ppt

星星变奏曲江￿￿河颤动（　￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿安慰（￿￿￿￿￿￿￿）￿￿覆盖（￿￿　￿￿）￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿冻僵（￿￿　￿￿）￿￿￿寂ｍｍò ò（　￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿￿￿ n ní ínɡnɡ望(￿￿￿￿￿￿)￿疲jujuà àn n(￿￿￿￿￿￿￿)￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿闪shushuò ò(￿￿￿￿￿￿)chchà àn nw wè èi if fù ùjiānɡjiānɡ寞凝倦￿￿￿烁￿￿预习检查导入新课欣赏克莱德曼的《星空》　请同学们诗意地描述星空画面和聆听音乐而产生的联想￿￿￿￿江河,原名于友泽,1949年生于北京,1968年高中毕业,1980年他在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等,是新时期朦胧诗的代表诗人之一他在诗作中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会瞩目作者简介江￿￿河文题解说￿￿￿变奏曲,是音乐术语变奏为作曲￿基本技巧之一即通过装饰、改￿变时值或节奏、改变音符进行方￿向或次序、改变和声或调性色彩￿等手段,使音乐保持原有的基本轮￿廓而以变化的面貌出现,谓之变奏。

系统地运用变奏手法制成的乐曲称“变奏曲”,其结构为“变奏曲式”￿￿《星星变奏曲》一诗的上下两节,以“星星”为主要对象,来表现追求光明的主题全诗结构对称,基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的,因而具有同样的韵律但诗的下一节与上一节相比,情景、意味发生变化并形成强烈对照,基本句式和一些用语也有所变异￿￿￿￿￿￿这种情形就如同音乐,既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现,使上下两节构成主题与变奏的关系所以,诗题叫作“星星变奏曲”,可谓名副其实￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿创作背景￿　《星星变奏曲》写于1980年,也是诗人首次发表的诗作诗人经历了噩梦一般的“文革”,目睹了“文革”的黑暗和伤痛回想风雨如晦的年代,诗人倾诉了自己质朴的愿望,写下了这首小诗一、教学过程简介朦胧诗 朦胧诗派是产生于七十年代末八十年代初的诗歌流派朦胧诗派是产生于七十年代末八十年代初的诗歌流派因其创作的诗歌在艺术形式上多用总体象征的手法，具因其创作的诗歌在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗朦胧诗”内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

审美享受代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等二、诵读活动,理解句段1.听朗读,分别找出每一节诗所描绘的意象(“意象”,是指诗中熔铸了作者思想感情的事物)是哪些并说说这些意象的特点,从其特点中我们可以联想到什么￿￿①星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子——温情、浪漫、自由——光明的象征￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿②冻僵的夜晚、寒￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿冷、冰雪、苦难的￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿诗、瘦小的星￿——￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿可怕残酷——黑暗￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿残酷的象征2.自由读诗,边读边思考边圈画再现时代背景和表现诗人追求的诗句①诗中“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星,谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”,是再现当时的背景。

②诗中“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星”的诗句,表现了当时的现实生活③诗中“谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”的诗句,表现了诗人的追求时代背景诗人追求 3.分类、整理、积累诗歌的精美语言,例如雅词、叠词、精妙短语、美句、比喻句、抒情句、哲理句等1)精妙的表修饰关系的短语:遥远的安慰、柔软的晚上、闪闪烁烁的声音、苦难的诗、寂寞地燃烧2)各样的星星:颤抖的星星、瘦小的星、金黄的星星3)优美的比喻句:“每天/都是一首诗”“每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”“柔软得像一片湖”“鸟落满枝头/像星星落满天空”“每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头”“僵硬得像一片土地”三、初读课文,整体把握　1.集体有感情地朗读课文,然后比较两节诗的结构和语言有什么异同①第一节的前四行由“如果”引领的这一条件句,构成对黑暗现实的强有力的否定以后十二行,是由“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头的三次反问,各引出一组递进式的比喻,以一系列美好的意象,写出诗人所向往的光明世界第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻,前四句与上一节前四句一样,都采用了“如果”的假设句式,一起构成对现实的否定,但它的后十二行由上节的肯定式,变为“谁愿意……谁愿意……”的否定式,在内容上由对光明的向往转向对现实的否定。

②诗的上下两节结构对称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律但上下两节的情境、意味发生了变化这种情形如同音乐的变奏曲,两段乐曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化借用音乐术语来说,这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情2.默读全诗,分别概括两节诗的主要内容第一部分(1):人们凝望星空,把星星当作遥远的安慰,表达对光明世界的向往第二部分(2):否定严酷、黑暗的现实,向往温暖光明的世界3.概括全诗的主旨本文通过一系列的意象,表达了作者对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落却依然执着的豪情四、研读分析,难点突破1.赏析下面的句子1)每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动用形象的比喻表示美好的生活就像诗一样的美,每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来,这种愿望就像星星一样明亮,像蜜蜂酿造出来的蜜一样甜￿(2)谁不愿意,有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动￿借夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在,给人以温柔和梦的美好感觉,表达对理想生活的渴望(3)谁不喜欢春天,/鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧先运用联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好,后用通感将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美、“光明”之美。

　2.读第二节,结合主旨,理解下列诗句1)如何理解“在寒冷中寂寞地燃烧”?￿表示在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活诗人独自燃烧来照亮黑暗的生活2)“苦难的诗”指什么?指诗人在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生 ￿理解下列诗句　(3)“颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头”,表了什么情感?描绘星星将要坠落、使人害怕的情景,表达令人忧心忡忡的感觉4)“夜晚冻僵/僵硬得像一片土地”,暗示什么?暗示残酷、黑暗的社会现实5)“风吹落一颗又一颗瘦小的星”指什么?指残酷的社会无情地摧残着地上的生命,使这些小生命像星星一样地陨落想一想 ￿3.诗歌中的象征意义？星星象征“光明”诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香象征“美好的理想世界“夜、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的屋象征“黑暗冰冷的现实世界“诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执着追求的理想整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意,展示了现实与理想的背离,显示了诗人对光明的渴求布置作业1.背诵你喜欢的诗句。

￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿2.利用网络,课￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿下阅读朦胧诗￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿的代表作品板书设计温馨美好向往光明否定现实寒冷严酷星星变奏曲光明美好。