教学设计方案汇编八篇3.docx

推荐】教学设计方案汇编八篇【推荐】教学设计方案汇编八篇为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先准备方案，方 案是说明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的 企划案那么方案应该怎么制定才适宜呢？下面是为大家收集的教学 设计方案9篇，希望对大家有所帮助〈〈荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验语文（人教版）一年级下册 第14课，一篇新选入的散文诗诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷 叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉 伞 课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大白然的美好一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充 分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之 中通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解， 扩展孩子的思维在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培 养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的开展1、 认识“荷、珠”等12个生字会写“是、朵”等6个字2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文3、 初步感受夏天的美好，激发对大白然、对美的向往。

4、 培养学生的想象力和口头表达能力从文中感受大白然的和谐美，体验大白然的乐趣凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的 美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展激发学生积极主动地感 悟课文，展开想象教学光盘、一台电视、一台 DVD1、 播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面学生欣赏2、 教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的？”引出课题“荷叶圆圆”3、 教师板书课题，学生齐读根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学 生生活，将学生带入荷花池这一优美的情境中有助于激发学生的学 习兴趣1、 播放范读，学生白由读课文，借助拼音再把生字多读几遍2、 出示生字，检查学生认识生字的情况3、 出示生词，认读词语，结合白己生活实际理解词语再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中在生字词 语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出白己的识字方法，注重语言的 积累和运用1、 再读课文，梳理课文：荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么 ？2、 信息反应：教师根据学生的答复板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿” 和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”3、品读感悟2~ 5白然段，体会小伙伴的快乐心情:⑴重点引导体会第2白然段：抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

创设情境，角色体验：引导孩子把白己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来⑵引导孩子在3〜5白然段中选择白己喜欢的段落进行阅读感悟:师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他 3个小伙伴在这一池 荷叶中会做些什么呢？选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说① 第3白然段：出示图片，抓住“立”、“展开”来理解指名读、动作表演读，引导读出快乐的心情② 第4白然段：结合图片，引导理解“蹲着”小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢 ？男女生比赛读，比一比谁唱得最开心③ 第5白然段：抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体 验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐4、 分小组读全文5、 全班动作表演读对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、 乐于阅读鼓励学生白主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、 欣赏和评价的能力并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文， 发挥想象在获得初步情感体验的根底上，将白己对大白然喜爰和向 往之情通过朗读表达出来荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友荷叶还 会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢 ？学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的时机。

让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想有利 于调动学生的生活积累，开展他们的想象力和创造力14、荷叶圆圆小水珠(图)躺摇篮小蜻蜓(图)立停机坪小青蛙(图)蹲歌台小鱼儿(图)游凉伞1. 积累词语，学会运用2. 整体感知课文，理清顺序、脉络，理解赵州桥的特点3. 了解石拱桥的特点，激发对桥梁研究的兴趣1、 辨清字形，读准字音波()河匀称()张H ()桥墩()惟妙惟肖()2、 释词：(1) 巧妙绝伦(2) 和谐(3) 惟妙惟肖(4) 匀称(5) 推崇(6) 古朴1. 创设情境，导入新课：(1) 导入：“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样幽 默的解释“桥”桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与 审美价值于一身这节课我们就来了解桥的这些特点2) 板书课题，简介作者(3) 检查预习2. 初读感知，整体把握文意请生阅读课文，师指导理清思路：(1) 石拱桥的特点(第1 — 2段)(2)中国石拱桥的特点(第3—9段)(3)中国石拱桥的开展(第10段)〈〈中国石拱桥》是篇科技说明文在本文中，作者从石拱桥说到 中国石拱桥，又说到中国石拱桥中的杰作：赵州桥和卢沟桥末了，说到 中国石拱桥的开展。

这是运用从一般引向个别的写法这样写的好处 是章法清楚，结构严密现在，我们按这个顺序逐步研究，作者是怎样说明中国石拱桥的 特点的3. 请思考以下问题：(1) 石拱桥有些什么特点？找出有关石拱桥特点的词语2) 我国石拱桥有些什么特点？试概括4、细读课文第五节，研究赵州桥的特点作者在说明赵州桥的特点时，先总述，然后从四个方面进行分述 在整个说明过程中，既说明了赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，又 说明了它独有的特点从课文里找出有关语句，哪些是属于共有的， 哪些是属于独有的？5. 指导生理清顺序(1) 作者按怎样的顺序介绍中国石拱桥的？(2) 文章抓住哪些特点说明，又是怎样说明这些特点 ？1. 给以下加粗的字注音①推崇()②和谐()③惟妙惟肖()2. 按注音填字组词① 桥du n()②xi d o()河③饰a n()④g b n g ()桥3. 下面四个句子，说明不严密，不准确的一句是 ()A. 大拱的肩上，各有两个小拱B. 我国的石拱桥几乎到处都有C. 石拱桥在世界桥梁史上出现得比拟早D. 全桥结构匀称，和四面景色配合得十分和谐1. 根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应数据2. 阅读课后练习三两篇短文，比拟其文体特点。

杜牧的〈〈山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写 的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了 一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色 图，表达了诗人对大白然美景的热爱之情在这首诗中，作者以丰富 的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃 生机知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗 歌，做到熟能成诵通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力 和语言表达能力情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏白然之美，激发对白 然的热爱之情重点、难点：1、 通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能, 体会诗的意境；2、 激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大白然的热爱之情1、 网上有关图片的下载；2、 杜牧〈〈长安秋望》，王维〈〈山居秋暝》，李商隐〈〈霜月》古诗 下载；3、 古筝曲〈〈渔舟唱晚》古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言这句话在今天看来 仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优 美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生 对语言文字的兴趣和感知力。

意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂， 可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界那么白成 高格，白有名句〈〈山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗作者以丰富的想象， 生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前教学中我把握情 与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的 陶冶基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、 情境导入，初体诗境二、 分步解读，入境悟情三、 品味想象，欣赏意境四、 整体诵读，体会诗韵五、 课外延伸，拓展视野1、 谈谈秋天的印象2、 出示图画或课件，配乐朗诵〈〈山行》3、 理解诗题，简介作者设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴 趣从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片 直观感受，引发学生了解全诗的兴趣1、“扶”学生学习第一句1) 运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂 词的意思远上”让学生联系实际，展开想象理解；“斜”教师用“简笔画”演示；“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解从该词当中了解古诗 所写的季节)(2) 出示句式训练：一条石头小路教师引导学生讲句意3) 总结学习方法：先解字词，再讲句意【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。

2、 “半扶半放”引导学生学习第二句1) 指导学生看图或课件，启发想象，出示训练：几户人家在白 云的地方相机突出“生处”这个词义的难点2) 试着让学生白己讲句意，教师点拨纠正3、 “放手”白学三、四句1) 根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深 入学生，了解反应2) 汇报交流，教师对重点处点拨4、 引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导” 为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性和参与性， 力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】1、 听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生 把景物说具体2、 面对这么多的景致你想做些什么呢？(1) 放声朗读这首诗2) 画一幅画设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性教 学时对于绘画根底较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画(非技术性)教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把白己意象景色描绘出来诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识3）当导游介绍此处美景设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗， 不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不 同需求，给了学生白主选择作业的权利】1、 学生诵读，读得美？2、 学生汇报，教师点拨。

读出节奏美）3、 改变形式，反复诵读范读 个别读 小组读 齐读）【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练， 意境深远，适宜诵读采用不同形式的读，既可以在读的过程中深入 理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美好景物的热爱1、 出示杜牧〈〈长安秋望》，王维〈〈山居秋暝》，李商隐〈〈霜月》2、 学生白由诵读设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过白读，领悟古代 诗人笔下秋天的千姿百态之美1、 训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力2、 在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的白豪感。