以后滚翻为例以微课为前提的小学体育技巧类翻转课堂.docx

    以后滚翻为例以微课为前提的小学体育技巧类翻转课堂    仇洋洋Summary：在翻转课堂教学中，微课可以使学生提前学习教材中的知识以及操作技能，并自主探索新的知识技能，促进学生自主学习能力的提升，使学生乐于参与体育锻炼，增进学生心理健康翻转课堂在小学体育课堂教学实践过程中，打破以往的传统教学模式，确保体育教学的有效性Key：翻转课堂微课后滚翻目前翻转课堂已经在体育教学中进行初步试用，在武术、韵律舞蹈、田径、球类教学中已初显成效，对于体育教育教学具有潜在的研讨和参考价值所以，在小学体育教育教学中，可以鼓励教师引入翻转课堂教学模式，改善体育教学方式方法，激励学生，提高体育教学质量但是并非所有的体育课程都可以采用翻转课堂的模式，而是将体育课程中的某一环节或优势领域引入到体育教学中，真正实现以学生为主体，教师为主导的教学教师作为指导者和演示者，在小学体育技巧类课堂上如何实施以微课为前提的翻转教学模式呢？下面以后滚翻为例来谈技巧类翻转课堂在小学体育教学中的运用一、教学计划二、学情分析学生身体仍处于生长发育期，肌肉力量很弱，不易做长时间的在学练过程中缺乏方法和能力，碰到困难易退缩在学练过程中由于好胜心强，偏重个人的成功，虽喜欢群体玩耍，但互动仍较少。

二年级“连续前滚翻”的基础，有利于学生“后滚翻”的学练作为一项小学体育技巧类课程，开课之前教师首先要对三、四年级学生的身体、技能掌握情况进行了解前期要了解学生对滚翻的认知和掌握情况，通过询问加现场示范的方式对学生进行现场考察，观察学生滚翻的方法、动作标准度，便于后面教学内容的调整教师通过示范讲解让学生自主练习，然后对学生的动作情况进行评价，在发现大多数学生不达标后及时调整教学难度和内容，着手实施翻转课堂教学模式三、后滚翻教学翻转课堂的实践策略（一）教学内容（1）慕课（微课）;（2）学习后滚翻;（3）后滚翻的练习与游戏二）教学步骤1.微课制作和设计教师上每节课之前，按由易到难、由简到繁的认识规律，采用微视频、图片、文字的形式，让学生在合适的环境中观看并做好练习这里一定要注意，视频的时长限定在5分钟左右，目的是便于学生的掌握我们以技巧类后滚翻动作为例，可以先以微课模式录制教师不在现场指导，同时保证学生安全并能自主完成的动作，进行递进式的教例：教师先完整示范动作，让学生对视频上的动作形成初步的感官认知，然后依次示范翻掌贴肩、快速推手、团身滚动、蹲地推手等动作，同时教授学生保护与帮助的方法这样的教学模式可以使学生在确保安全的情况下对后滚翻有初步的认知，同时也降低了后滚翻的学习难度。

再通过课课练对后滚翻的重难点（团身紧，滚动圆滑）进行辅助练习（滚一滚，翻一翻）最后，在微视频中可以展示相关的扩展练习动作，以便与学生在课后进行练习，并且要求学生们在熟练掌握这些辅助动作后，再尝试其他的练习方法，提醒学生进行滚翻练习需要家长陪同并学会保护与帮助2.学习交流方式（微课上传）授课教师在上课之前的一周左右，可以提前把慕课的内容发送到班级家长群（群、群），让学生将视频上所展示的教学动作跟自己的练习内容进行对比，这样可以让学生在掌握技巧动作之前对所学内容有初步的认知，并掌握后滚翻技巧辅助动作这样教师在上课的时候可以直接进行完整的后滚翻动作教学在学生掌握动作技巧以后，再通过线下教学为后面课程中的实践练习打下坚实的基础这个过程中学生不在指导教师的监督下进行学习及练习，容易造成练习时的动作连贯性较差等其他问题，无法及时规避和发现因此慕课内容的设计要通俗易懂，使学生更容易接受同时教师要及时在家长交流群里对学生练习情况进行监督并做好反馈，并通过交流群发布标准动作和易错的动作学生在观看视频完成练习之后，利用或电脑及时查看教学视频，并做好自我反馈学生也可以以小组的模式进行探讨交流练习，相互监督指正。

这不仅能及时纠正学生们的错误动作，同时还能够锻炼学生们的学习能力3.线下教学在学生初步掌握后滚翻技巧动作后，学生回到课堂，教师可根据之前对学生训练情况的掌握，就之前发送的微课提出问题，让学生做示范，建立一个评价标准来检查学生的后滚翻掌握情况根据学生反馈情况并结合多媒体技术进行完整的后滚翻动作教学指导教师根据学生练习后滚翻反馈的实际情况对学生进行差异性指导，并对产生的动作问题进行纠正教师要根据学生学习情况，按照动作掌握程度进行分组，然后根据分组练习中出现的问题进行纠错另外，还可以让熟练掌握后滚翻动作技巧的学生去教技术掌握不规范的学生并做好保护与帮助，这样可以使学生更愿意自主练习动作，也为学生终身体育学习打下基础学生学完后滚翻动作以后，要对学生进行随堂检测以了解学生对所学内容掌握情况在课后老师可以与学生对本节课出现的问题进行交流讨论，为下节课的教学内容做好充足准备四、结语小学体育课堂实施翻转模式是为了让学生不在教师的指导下完成自主学习，改变了以往的学习模式，实现了学生的自主个性化学习以微课为前提的小学体育课技巧类翻转课堂的教学模式对体育教学具有研究价值，但在技巧类翻转课堂的实施过程中，还会出现不同的问题，需要基层教师去探索解决。

同时教师也要加强自身的学习，解决课堂教学中实际产生的问题，使技巧类翻转课堂教学形式适应学生的学习需求Reference：[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.[2]郭文良，和学新.翻转课堂：背景、理念与特征[J].教育理论与实践，2015（11）.[3]李启迪，邵伟德.坚持“以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略[J].體育科学，2014，34（3）：1523.[4]董旭，刘汉芳.小学体育课程设计与指导翻转课堂模式探索[J].体育科技文献通报，2016（11）.[5]陈欣，管月泉.微课程在高校体育教学中的应用[J].体育世界（学术），2015（7）.责任编辑：黄大灿  -全文完-。