八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教学设计 人教新课标版.doc

124.《24.《送东阳马生序送东阳马生序》》第一课时学习目标： 1.通过反复诵读，能用普通话正确地有感情地朗读2.通过自主学习，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，合作探究筛选出重点语句学习重点，难点：借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，合作探究筛选出重点语句学习模式或方法：自主 →合作→探究教学手段：多媒体课件教学步骤：导课明标导课明标，启发疑问，启发疑问1．引入新课：翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏 ，刻苦奋进今天我们也来结识这样 一个 人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的2．出示目标，学生明确学习的任务，产生疑问激发学习动机2自主学习，自解疑问自主学习，自解疑问自学指导一 资料助读1．作者情况宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》 2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学 士文集》里的《朝京稿》 这是一篇“赠序” ，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序” 赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的 “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思东阳马生: 东阳的马君则自学指导二.1.播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感１）注意以下词语的读音嗜 shì 逾越 yú 加冠 ɡuān 叩问 kòu 叱咄 chì 俟 sì 负箧曳屣 qiè xǐ 衾 qīn 日再食 sì 龟裂 jūn 媵人 yìnɡ 容臭 xiù 烨 yè 然 蕴袍敝衣 yùn廪稍 lǐnshào 裘葛 qíu 遗 wèi 馁 něi 谒 yè 撰 zhuǎn 贽 zhì（２）注意停顿如：余／因得／遍观群书。

尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问不知／口体之奉／不若人也是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此以是／人多以书假卒／获有闻2 小组合作，尝试性美读3 教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议34 全班齐读自学指导三1.借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容2.在文中寻找归纳整理通假字、 “一词多义”现象、词类活用现象自学指导四记录下自主学习过程中的收获和疑难问题，把学习的结果记录在练习本上，弄明白的记录下来，不明白的做好标记，自己有什么疑问记录下来，以便在合作探究中进行探讨交流合作探究，合解疑问合作探究，合解疑问在自主学习、独立思考与解答的基础上，小组内学生对于自主学习中难以解决的问题和疑惑，在组长的组织下，进行合作探究,共同解决疑问1．同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充学生在四人小组内部轮流讲读，说清每个词的意义和用法2．学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决展示拓展，深解疑问展示拓展，深解疑问1.学生以小组为单位推举代表提出本组在合作交流环节的疑问2.其他组能解决的帮助解决，解决不了的教师点拨3.学生没提出的疑问教师以知识回顾形式提出4.补充资料4（1）重点字词致书：得到书，这里是买的意思。

假借：借假”也是借的意思弗之怠：不懈怠，不放松抄写 走：跑逾越：超过预定的期限 既加冠：已经到了成年患：担心，忧虑 硕师：才学渊博的老师尝：曾经 趋：奔向叩问：求教 德隆望尊：道德高，声望高稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些叱咄：训斥，呵责 援疑质理：提出疑难，询问道理 烨然：光彩耀眼的样子蕴袍敝衣：破旧的衣服 廪稍：官家给的粮食裘葛：指冬夏的衣服 遗：给予，赠送馁：饥饿 谒：拜见贽：初见面时为表敬意送的礼物 夷：平和2）.难句翻译：①每假借于藏书之家 ②无从致书以观③益慕圣贤之道 ④弗之怠。

⑤又患无硕师名人与游 ⑥俟其欣悦，则又请焉⑦当余之从师也，负箧曳屣 ⑧同舍生皆被绮绣⑨至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和3）归纳分类①一词多义以衾拥覆 （用 介词） 以中有足乐者；不知口体之奉不若人也（ 因为连词）以是人多以书假余（因为介词、拿、把，介词） 无从致书以观 （来 连词） 又患无砚师、名人与游 （担忧） 门人弟子填其室（代词 代乡之先达）无冻馁之患（忧患） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）5足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）②词性活用腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词 ）③通假字四支僵劲（“支”通“肢” 肢体）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”穿着）④古今异义媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：菜汤） 走送之（古义：跑；今义：行走）尝趋百里外（古义：快步走；今义：趋势） 或遇其叱咄（古义:有时；今义：或者）卒获有所闻（古义：最终；今义：士兵）3.重点语句翻译①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也达标巩固，不留疑问达标巩固，不留疑问⑴ 学生五分钟速记字词的意思，复习讨论出的字词注释⑵ 教师将已经整理好的文言现象投影：一词多义、古今异义、词类活用、虚词辨析 ⑶ 学生以大组为单位在解词析句和默记诵读的基础上抢答练习，教师评判对错并记分⑷ 表扬优胜组第二课时学习目标： 1.通过研读课文，整体感知课文内容，理解课文的层次和对比手法的运用2.通过赏读课文，体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神学习重点，难点：整体感知课文内容，理解课文的层次和对比手法的运用6学习模式或方法：自主 →合作→探究教学手段：多媒体课件教学步骤：导课明标导课明标，启发疑问，启发疑问1．引入新课：作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发 “业精于勤荒于嬉” ，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的这节课我们继续探讨，相信会有更大的收获2．出示目标，学生明确学习的任务，产生疑问激发学习动机自主学习，自解疑问自主学习，自解疑问自学指导一.变换角色 ，领会文意1、假如你就是文中的 “藏书者 ”、“先达 ”、“同舍生 ”，试以 “我所交往的宋濂 ”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。

用第一人称来叙述2、假如你就是 “宋濂 ”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的自学指导二7用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用句式说话：从 中，我读出了一个 的宋濂自学指导三研读思考1、本文用了什么样的手法？有什么作用？2.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？4、作者成年求学时对老师是什么态度?5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？自学指导四记录下自主学习过程中的收获和疑难问题，把学习的结果记录在练习本上，弄明白的记录下来，不明白的做好标记，自己有什么疑问记录下来，以便在合作探究中进行探讨交流合作探究，合解疑问合作探究，合解疑问在自主学习、独立思考与解答的基础上，小组内学生对于自主学习中难以解决的问题和疑惑，在组长的组织下，进行合作探究,共同解决疑问展示拓展，深解疑问展示拓展，深解疑问1.学生以小组为单位推举代表提出本组在合作交流环节的疑问。

2.其他组能解决的帮助解决，解决不了的教师点拨3.学生没提出的疑问教师以知识回顾形式提出教师总结81.作者求学求学艰难分别概括几个阶段的艰苦条件？①幼时求学的艰难： 致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之其艰难可见作者也因此而得以“遍观群书” ②成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：a、叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；c、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”2、本文用了什么样的手法？有什么作用？用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 ”师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰” ，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

3.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才4、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋5、作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受教师拓展9文中处处有对比，本文和今天又何尝不形成对比呢？1、从幼时借书（教材）的看古今教育制度的变化：文中（古）——借书读家贫，无从致书以观，假借，手自笔录”现实（今）——免费读书贫困生享受两免一补政策2、从加冠时求教看师生关系、教育方式的变化：文中（古代）——教师是师道尊严，学生是“俯身倾耳”传道、授业、解惑”是古代教育的主要内容和方法今——师生是朋友，教师只是“平等中的首席，学生才是教学活动的主体”自主、探究、合作”是今天教育的主要方式３、从从师后求学看古今人生观、价值观的变化：文中（古）——安贫乐道，勤奋求学，不慕富贵以中有足乐者，不知口体之奉不若人也学而优则仕”是古代众多学者奋斗目标今——“注重学生个性化发展，让更多的人接受更多的教育”是当今教育的目的，体现了“以人为本”的治国理念；但也出现了不少学生追星，厌学、沉迷于网吧等现。

学生拓展宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？ 写一。