藤野先生[97].docx

藤野先生 ----鲁迅一、 教学目标1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语 2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料 3．诵读课文，整体感知文意，理清思路 4．研读典型事例，理解人物形象学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法 5．研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言体验反思，理解课文主旨 6.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操二、教学重点难点分析研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言体验反思，理解课文主旨 二、 教学过程（一）、引入新课    由学生谈自己的理想谈起，引出鲁迅弃医从文的原因，引入课题（二）、诵读课文，整体感知     1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义     2．依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列简表 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分 见藤野前，在东京 ／相识 与藤野在仙台 相处／ 离别 相别后，深切怀念 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。

开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别这就是当年的仙台医学专门学校显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念这是全文的一条明线这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的四、研读，分析藤野形象     (投影显示如下)           目睹印象——治学严谨     　　　耳闻亲见——生活俭朴　　　　学者形象2．学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题     明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质     添改讲义———认真负责     纠正解剖图——严格要求 关心实习———热情诚恳     了解裹脚———求实精神     结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质  3． 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线  4．领会作者的爱国主义思想 作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？ 文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

   A．在东京 所见所闻——清国留学生的丑态 　不学无术 思想腐朽     所感————厌恶之极，不屑与之为伍     B．去 仙 台     日暮里：触发忧国之情    水户：反清志士客死之地　　　爱 国     C．弃医从文（显示图片和电影资料）     匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯  　电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤     D．离开仙台，怀念先生     直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 　　　藏讲义 爱     怀念付诸行动——挂照片 　　写文章 国     （三）、研读关键语段，深透理解文意     1．指名学生朗读课文1、2语段，思考：     (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?     (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?    教师明确：     (1)与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。

反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤     (2)句中“标致”是反语，用以讽刺实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感改动后则语意直露，缺乏讽刺意味 2．学生集体诵渎第5语段，思考：     (1)初到仙台的“我”受到优待究其缘由是“物以希为贵”．那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?     (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料，想不到前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意居然”一词加强了整个句子的幽默感[来源:学*科*网]3．学生自读课文第24至3l语段，合作探究：     (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?     (2)“在讲堂里的还有一个我作者为什么要这样特意写明呢?     (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?     (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 明确(2)文中看电影事件中叙述的中国人的情形，是依着一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。

特意写明：“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看做局外人，旁观者 (3)“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸．麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现句中的“他们”指麻木的中国人  (4)匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情看电影事件反映作者难以抑制的激愤这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文 4.学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情朗读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激 （四）、布置作业朗读课文，领会感情（五）、合作研讨，体验反思 1．关于课文主旨的理解，沦争颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种?结合文(3)课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程 学生各抒己见．激烈争论。

2．鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义 学生积极发言，教师引导、鼓励 板书设计：藤野先生无非　实在　　标致　　大概　　居然强烈的爱国情感 。