卢仲衡数学自学辅导教学模式.doc

卢仲衡“数学自学教学模式”全国各地高效课堂教学模式精选—卢仲衡自学模式中国科学院心理研究所卢仲衡的初中数学自学教学法自学教学就是在教师的指导和下，以学生自学为主的教学过程它的优点在于能更多地调动学生学习的主动性，并且能较好地发挥教师的主导作用，从而提高学生的学习成绩和培养学生独立思考、独立学习的能力这种教学法是对传统课堂教学法的重大改革它以初中学生为对象从初一开始，就把传统课堂教学以教师讲授为主变为在教师指导、下以学生自学为主每节课，教师要保证学生有连续 30～35 分钟的自学时间在此时间，教师不打断学生的思考所用教材有三个本子：课本，供学生阅读；练习本，印有习题，并留有做题的空白；答案本，供学生核对答案学生利用这三个本子进行自学，自练和自改作业自学的课堂教学模式是“启、读、练、知、结”启”是启发，“读”是阅读，“练”是练习，“知”是及时知道结果，“结”是小结启”和“结”是由教师在开始上课和将要下课时向班集体进行的，共占 10 至 15 分钟中间 30 至 35 分钟，让学生自己进行“读”、“练”、“知”的学习活动学生阅读课本，读到指令做练习处时就做练习，并核对答案在这期间，教师巡视课堂，不打断学生的思维，只对有问题的学生进行个别并发现共性的问题。

启发不是讲课，只是从旧知识引出新问题，激发学生的求知欲，促使认真阅读课文，以求得问题的解决启发时，教师一不代替学生阅读，二不代替学生思考小结时，必须有的放矢，纠正错误，解决疑难问题，使学生做题规范化，概括学过的内容，使知识系统化教学过程分为四个阶段：第一阶段：主要是教给学生阅读方法阅读分粗读、细读、精读，粗读是浏览一遍教材，知其大意；细读是对教材逐字逐句地读，钻研教材的内容、概念、公式和法则，正确掌握例题的格式；精读是要概括内容，在深入理解教材的基础上进记忆要求学生基本会阅读教材，能正确理解题义，概括段意大约需一至两周的时间第二阶段：主要让学生适应自学教学这种学习方式，逐渐形成自学习惯，本阶段的具体做法是，教师在深入理解教材和学生的基础上，拟定启发自学提纲和小结检查提纲，让学生自学 35 分钟，然后按小结检查提纲提问，训练口语表达，小结巩固收获在学生自学时，教师重点帮助一些差生，使他能适应自学，同时了解学生的一般学习情况，检查练习题启发自学提纲和小结检查提纲，要详细而浅显，能直接从教材中找到解答，使凡是认真读书的学生都能完满答出，以鼓励学生自学，强化自学兴趣教师定的学习步调要与学生根据自己的学习能力定的步调结合。

每节课一开始，教师可用几分钟时间规定学习进度，出示阅读提纲或由学生自己概括段意，对疑难处略作启发性引导以后，就由学生自学阅读课本，做练习题，对答案教师巡视课堂，了解学习情况下课前 10 分钟，教师按提纲提问、集体纠错、做小结这一阶段大约是两个月左右第三阶段：在初步形成自学习惯的基础上，加强学生自学过程中的独立性要求学生写章节或单元总结，归纳各部分知识之间的逻辑关系，鼓励学生发现问题和提出问题具体做法是，教师不再给启发自学提纲，只指出应该注意之点，鼓励学生边自学边概括，注眉批或做笔记，全面因材施教，继续帮助差生转化到一般水平或先进水平，注意一般学生学习的提高，充分发挥优秀生的潜力这一阶段大约半年至一年第四阶段：形成良好的自学习惯，充分发挥学生的独立性这一阶段延续到初中毕业教学实践证明，自学法是一种具有明显优点的方法，大多数实验班已经获得显著的效果，在学业成绩，能力的迁移，各学科全面发展等四项指标上都优于普通班。