《将相和》第一、二课时小班化教学设计—吴倩倩.doc
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柳行中心小学小班化课堂教学案 设计者：吴倩倩教学内容《将相和》课时2课时教学目标分项教学目标知识与能力1、学会十个生字正确读写词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、战袍、完璧归赵、负荆请罪、理屈、理直气壮、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力2、正确、流利、有感情地朗读课文复述课文3、理解课文内容，抓住事例及事例中的言行体会廉颇与蔺相如的特点、品质过程与方法抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力情感、态度与价值观理解课文内容，抓住事例及事例中的言行体会廉颇与蔺相如的特点、品质分层教学目标发展性目标理解课文内容，抓住事例及事例中的言行体会廉颇与蔺相如的特点、品质基础性目标1、学会十个生字正确读写词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、战袍、完璧归赵、负荆请罪、理屈、理直气壮、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力2、正确、流利、有感情地朗读课文复述课文3、理解课文内容，抓住事例及事例中的言行体会廉颇与蔺相如的特点、品质4、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
教学准备器材准备多媒体课件课前导学单预习要求：1、读文分段：读课文两遍以上，标出自然段2、注音组词：给课后生字注音并组生词3、找词划句：在文中划出生词、四字词、好句4、思考质疑：思考课后习题，并提出有价值的问题一、我会写二、看拼音写词语wan bi gui zhao yun nuo dan que gu se fu jing qing zui ( ) ( ) ( ) ( ) ( )三、解释下面的词语攻无不克：战无不胜：四、感情朗读课文五、自己提出有价值的问题课中讨论单1 、课题《将相和》中的“将”指 ，“相”指 ，“和”的意思 全文的叙述顺序是由 到 再到 将相不和是因为 ，后来将相和好是因为 2.解答课后的问答题：（1）你喜欢文中的谁？为什么？三个故事的小标题： 四、蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎样”？课末检测单一.根据课文填空。
1.“完璧归赵”的起因是( )，事情的经过是( )，事情的结果是( ) 2. “渑池之会”的起因是( )，经过是( )，结果是( ) 3.“负荆请罪”的起因是( )，经过是( )， 结果是( ) 4. 蔺相如“完璧归赵”立了功，才能在“渑池会”上随行，所以，“完璧归赵”是因，“渑池之会”是( )。
蔺相如在“完璧归赵”、“渑池会”中立功升官导致了将相失和，所以，“完璧归赵”和“渑池之会”是“负荆请罪”的( )，“负荆请罪”是“完璧归赵”和“渑池之会”的( ) 5. 课文第一自然段“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家”引发了“完璧归赵”“渑池之会”两个故事，“负荆请罪”是因为将相知道要团结一致才能抵抗秦国进攻，因此第一自然段是全文三个故事的( )，三个故事是第一自然段的( ) 二.读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点 1.蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说： “这块璧有块小毛病，让我指给您看 ） 2.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞 （ ） 3.他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶„„“您现在离我只有五步远您不答应，我就跟您拼了！”（ ） 4. “蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。
„„远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶 （ ） 5.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” （ ） 6.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了我碰见他，得给他个下不了台！” （ ） 7.他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪 ） 教学过程教学环节教师活动学生活动个别化教学设计意图一、导入学习 二、检查课前导学单三、交流互动一、导入 1、简介背景，揭示课题2、你能根据自己的预习理解课题？二、出示课前导学单首先交流导学单的第三和第四题。
1、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？2、用一句话概括文章内容3、课件出示：字词交流讨论，合作学习：1、请学生拿出课中讨论单，四人小组集体讨论第一题：晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样回击的？把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？在交流的基础上完成表格填写2、集体交流三个回合3、根据学生的回答，指导概括，并进一步指导学生对晏子的话做出推理4、交流后两个回合2、指导讨论单第二题，评价晏子和楚王3、出示讨论单第三题，完成课外拓展1、读题2、根据导学单交流“将”和“相”分别指谁？“和”又是何意？1、精读课文，独立完成课前导学单2、小组讨论导学单中无法独立完成的3、小组还是完成不了的，集体交流完成4、用各种方式朗读字词1、组长拿出讨论单，开始讨论2、边讨论边完成表格填写 3、组长带领下讨论第二题，各组可以以各种方式进行学习后讨论4、小组派代表第一回合找出第一回合中楚王和晏子的句子6、在老师指导下理解晏子话里的意思7、用这样的方法修改后两个回合8、用同样的方法理解晏子话里的意思体会晏子说的话的妙处所在9、根据讨论结果评价晏子和楚王根据讨论单内容小组讨论完成第三题，并派代表交流。
这部分学习主要一劣势学生为主，有困难是请中等生、优等生帮忙在小组讨论中，关注几个劣势学生，他们可能会静静地听，教师可以给他们做相应的指导给劣势学生也有发言的权利，所以在指定小组学生回答时，给他们机会，他们有任务了，也会投入到讨论中去在独立自主的完成课前预习单基础上，再安排小组讨论，进而再班级集体讨论，提高学生的独立自主能力和小组合作能力，提高学习效率激发兴趣，唤起学生读书欲望充分利用自读、小组读等形式，熟读课文，了解内容在学生熟读的基础上，通过小组学习的方式，让每位学生都得到锻炼通过小组学习，自主探究，初步接触推理，体会晏子机智地维护了祖国的尊严拓展是课堂教学的主要环节，要学以致用课后反思《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。
只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性学生精读课文时，我结合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚只要言之有理，我就加以肯定目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。
但细想过程，也存在不足一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力。
