青年教师成长之路课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,,*,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,青年教师成长之路,——与青年教师交流课堂教学,江苏省溧水高级中学 陈龙文,,一、自我成长经历及思考,,1、自我成长经历,,,2、对自已教育教学生涯的反思和总结,：,,,（1）“明志”即“明确自已的志向”2）“笃行”即“坚定自已的教学目标”3）“重情”即“用激情感染学生”4） “移位”即“认真做好换位思考”一、自我成长经历及思考,3、感悟：,感悟之一： 换一个角度去思考,，,苦不堪言就是生活给予我们的报酬，生活本身就是回报失败时回报勇气和信念；痛苦时回报深遂和坚强；逆境中回报坚韧和不屈感悟之一：一介寒儒，两袖清风，,,得意淡然，失意怡然感悟之三 ：,,内强素质,：,教学的基本功、交流、研究、,,反思的基本功外树规范,,：,从我做起、从基本的做起、,,从规范做起、从细微处做起 求发展是根本,：,青年教师发展是学校发展的需要；,,社会、家庭对学校教育的需要；,,青年教师自身发展的需要感悟之四:,,,联想,,：,沟通纵横联系（内在联系、相通知点、,,广泛联想）,,思同：,把握握问题实质（情节、事理可能不同，但内在联系、解题方法策略可能相同或相似，触类旁通，殊途同归）,归法：,探索解题规律（新教师紧缺的）、数量,,变化关系万千但万变不离其宗，最高级的是让学生寻求解题规律和基本解题思路、方法。

求异：,拓宽解题思路，求异关键是意识要强化、旧题新做；发散思维、拓宽学生解题视角变通：,提高应变能力，由基本题出发，通过纵横变换转换成复杂的题，使学生把握其结构特征，了解题目内涵，掌握解题方法（这类变通实际上还有一个优点，开阔学生视野，提高应变能力，增强学生解题信心，消除畏惧情绪心要旁鹜：,准备性习题，巩固性习题，拓展性习题，一步三思感悟之四:,,,,二、我们的成长应该从认识自我开始,认识自我成长规律,,（1）青年教师成长的基本过程,,适应期,(1-2,年,),,稳定期,(3-5,年,),,发展期,(6-10,年,),（2）青年教师成长的基本,规律,,,,职业理想是其成长的动力要素；,,教育理念是其成长的关键要素；,,知识水平是其成长的基本要素,;,,教学实施能力是其成长的核心要素,;,,环境是青年教师成长的外部要素二、我们的教学应该从认识自我开始,认识自我成长规律,,（1）青年教师成长的基本过程,,（2）青年教师成长的基本,规律,,,知识结构对青年教师成长过程的影响 ；,,工作态度对青年教师成长过程的影响 ；,,组织活动能力对青年教师成长过程的影响,;,,人际关系对成长过程的影响,.,,（3）,影响青年教师成长的主要因素,,,二、我们的教学应该从认识自我开始,认识自我的薄弱点，尽量客观公正的评价自已,,（1）教学过程中的平稳心态,（2）用自已的长处去弥补自身不足,,,,（3）,把点滴积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智（,教后记或反思日记）,（4）,读三类书（学科、名教育家启示、心灵书籍）,（5）对美的精细感觉（热爱美、维护美、创造美）,,三、关注自身的教学行为,1、理清教与学的关系,在学生学习的积极性上下功夫,2、认清知识和能力的关系，在培养能力上下功夫,3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫,,（1）,从注重知识传授转向注重学生的全面发展,,（2）,从,“,以教师教为中心,”,转向,“,以学生学为中心,”,,,（3）,从注重教学的结果转向注重教学的过程,,（4）,从统一规格的教学模式转向个性化教学模式,,（5）,从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话,,（6）,从评价模式的单一化转向评价模式的多元化,3、理解新课程的教学理念，在教学行为上下功夫,,四、获得一定的教学技巧,基于课堂实例,的提炼,（1）,伴随反思出课堂，在教学反思中做文章,,（2）,善用,“,对话,”,，在对话中实施目标,,,（3）,巧用机智,–,让课堂更为生动精彩,,（4）,捕捉信息，让课堂生成丰富多彩,,,四、获得一定的教学技巧,基于课堂实例,的提炼,（1）,伴随反思出课堂，在教学反思中做文章,,（2）,善用,“,对话,”,，在对话中实施目标,,,（3）,巧用机智,–,让课堂更为生动精彩,,（4）,捕捉信息，让课堂生成丰富多彩,,（5）,提炼语言，让课堂语言妙趣横生,,讲述性语言，行云流水，一言一语皆幽默；问答性语言，巧设机关，一问一答求互动；情感性语言，春风化雨，一吟一咏润心田；激励性语言，点石成金。

一字一句拨心弦四、获得一定的教学技巧,基于课堂实例,的提炼,（1）,伴随反思出课堂，在教学反思中做文章,,（2）,善用,“,对话,”,，在对话中实施目标,,,（3）,巧用机智,–,让课堂更为生动精彩,,（4）,捕捉信息，让课堂生成丰富多彩,,（5）,提炼语言，让课堂语言妙趣横生,,（6）,活化过程，让模式与个性特色相得益彰,,（7）,追求互动，在互动中共同发展,,,五、多关注和研究学情,提升自已教学技艺和教学水平的必须途径,（1）关注学生的心理和思维特点,（2）研究和教育最“差”的学生,,,让“差生”思维觉醒,（3）,教与学的相互依存性,（4）不能让知识和能力关系失调,（开展教学调研）,（5）,思考教学的“和谐”,,。