2023年教师招聘最全题库试题及答案36章之第7章课程.doc

课程试题1一、单选题1．“文化课程概念”的提出者是：（C）A．布鲁纳B．胡塞尔C．杰特D．惠勒2．科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：（B）A．学会生存B．学会关心C．学会学习D．学会做事3．回归生活世界的课堂生态观的本质：（A）A．强调自然、社会和人在课程体系中有机统一；B．强调与自然界融为一体C．强调同社会融为一体生活即课程；D．强调向自我开放自我即课程4．课程实际的目的模式最初源于：（D）A．泰勒的目的模式B．惠勒的过程模式C．塔巴模式D．博比特的“活动分析法”5．课程实行的忠实取向即：（A）A．者“忠实”地贯彻课程设计者的意图；B．者忠于自己的教育观念来实行课程；C．者以社会目的为依据来实行课程；D．者以教参为依据来实行课程6．第一次明确提出课程设计的过程模式的人是：（C）A．布鲁纳B．阿特金C．斯腾豪斯D．斯基尔贝克7．课程设计的取向即：（D）A．课程设计的方向B．课程设计的标准C．课程设计的模式D．制约课程设计活动的价值准则8．课程政策关注的核心问题是：（C）A．课程设计B．课程实行C．课程权力的分派和再分派D．课程管理体制9．《第44届国际教育大会宣言》以______为中心内容：（C）A．终身学习B．全民教育C．和平文化D．人文文化10．过程模式的思想最初可以追溯到______：（D）A．皮压杰B．布鲁纳C．斯腾豪斯D．卢梭二、多选题1．自然设计模式的要素有：（BCD）A．目的B．立场C．慎思D．设计2．要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题：（ABCD）A．课程从本质上讲是静态的还是动态的B．课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目的体系C．课程是预设的还是结论性的D．课程是故意的、客观的，还是无意的、主观理解的3．现代课程的基本理念有：（ABCDEF）A．全人发展的课程价值取向观B．科学与人文相结合的课程文化观C．回归生活的课堂生态观D．均衡化的课程设计观E．缔造取向的课程实行观F．民主化的课程政策观4．课程目的一般涉及：（ABCE）A．认知类B．技能类C．情感类D．价值类E．应用类5．课程要素一般涉及：（ACDE）A．目的B．教材C．教与学的方法D．教学评估E．内容6．生态主义课程的表现形式有：（ABCDE）A．多元文化教育课程B．生态政治课程观C．国际理解教育D．开发教育E．后现代课程观7．泰勒认为课程资源的类型有：（ACDE）A．目的资源B．素材性资源C．教学活动资源‘D．组织教学活动资源E．制定评估方案的资源8．现代课程资源的开发策略有：（BCDE）A．共享策略B．需求导向策略C．增强特性策略D．因地制宜策略E．全员参与策略9．现代课程实行的取向有：（ACD）A．忠实取向B．创生取向C．互相调适取向D．缔造取向10．兰德变革模式的阶段有：（ABC）A．启动B．实行C．合并D．评价三、判断题（对的的打“√”，错误的打“×”）1．课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。

×）2．美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动√）3．科学主义是科学文化发挥到极致的表现，它的核心是“科学崇敬”和“工具理性”√）4．人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学但是是意志的工具√）5．科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体×）6．自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化×）7．课程设计重要是一个理论研究过程，以理念来统领实践×）8．课程结构重要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的拟定√）9．在从事课程设计时，教师是最重要的资源开发主体，学生应当服从并顺应教师资源开发的规定×）10．建国以来，我国的课程改革重要是采用的自上而下的策略√）四、材料分析题1．某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，并且全校地球仪只有六个，与新课程标准规定的距离较大，课程资源缺少，课程开发困难较大请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例 （1）课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源（2）对资源的评价：课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的有效运用；课程资源的可连续性发展。

3）课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生可以亲自参与等特点，激发学生爱好，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的4）该校教师对课程资源的结识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充足结识和运用5）教师不仅应当成为课程资源的开发者和运用者，充足挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高运用率并且是充足运用、运用课程资源的引导者2．某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实行者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容请结合课程设计的知识、课程实行的有关理论分析这一案例 （1）课程设计主体多元化（2）课程设计取向多元化（3）教师专家课程的过程既是一个领略专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程4）课程实行的三种取向在具体的实行过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的互相交流的过程，都有不同的设计主体的参与五、论述题1．试论述科学与人文相结合的课程文化观。

（1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突（2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势（3）科学人文性课程文化观的确立2．试论述全人发展的课程价值取向及新的发展特点 （1）具有代表性的几种课程价值取向：A、突出伦理政治的课程价值取向B、适应社会生活的课程价值取向C、强调个人发展的课程价值取向（2）注重课程目的的完整性，强调学生的全面发展（3）重视基础知识的学习，提高学生的基本素质（4）着眼于未来，注重能力培养（5）强调培养学生良好的道德品质（6）强调国际意识的培养课程试题2一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的对的答案，答错、不答或多答均不得分）1.教育改革的核心是（C） 　　A.内容改革　B.方法改革 C.课程改革　D.途径改革 2.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（B） 　　A.洛克　B.斯宾塞　C.赫尔巴特　D.杜威 3.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（A） 　　A.课程类型　B.教学计划　C.教学大纲　D.教科书 4.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（B）A.实践型课程　B.研究型课程　C.拓展性课程　D.知识型课程 5.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实行的结果”的评价模式（B）A.目的评价模式　B.目的游离评价模式　C.过程评价模式　D.成果评价模式6.在学校教育中处在核心地位的是（D）　　A.教师　B.学生　C.教学　D.课程7.被誉为“课程评价之父”的是（B）。

　　A.斯密斯　B.泰勒　C.科尔伯格　D.皮亚杰 8.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是拟定（C） 　　A.教育目的　B.培养目的　C.课程目的　D.教学目的 9.真正为课程论建立起心理学基础的人是（C） 　　A.夸美纽斯　B.亚里士多德　C.赫尔巴特　D.卢梭 10.教学计划的中心问题是（A） 　　A.开设哪些科目　B.各门学科开设的顺序　　　C.各门学科的教学时间　D.各门学科的教学方法 11.衡量各科教学质量的重要标准是（B） 　　A.教学计划　B.教学大纲　C.教育目的　D.教学目的 12.教材的主体部分是（C） 　　A.讲授提纲和讲义　B.教科书和参考书　C.教科书和讲义　D.讲义和参考书 13.学生的学习特点受（A）因素和内外部因素的影响 A.基础因素　B.智能　C.思维　D.能力因素 14.课程实行计划展开过程是（D）　　A.安排课程表　B.分析教学任务　C.选择并拟定教学模式　D.组织教学活动 15.在1988年改革之前，（B）既没有国家统一的课程标准，也没有国家统一的课程计划，实行导向式管理　　　　A.美国　B.英国　C.日本　D.俄罗斯 16.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（B）　　A.（美）克伯屈　B.（美）杜威　C.（法）卢梭　D.（德）福禄贝尔 17.新课程改革中提出的课程“三维目的”是（C）。

　　A.知识、智力、能力　B.基本知识、基本技能、基础性学历 　　C.知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观　　　D.知识、智力、情感 18.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（D） A.百科全书式课程理论　B.综合课程理论　C.实用主义课程理论　D.结构主义课程理论 19.课程改革就其实质来讲，就是课程（A）的问题 　　A.现代化　B.综合化　C.系统化　D.理论化 20.被称为课程论经典的学术著作是（A） 　　A.《课程与教学的基本原则》　B.《教育目的分类学》 　　C.《教育过程》　D.《教学与一般发展》二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的对的答案，不答、少答或多答均不得分）1.制约课程改革的因素是（BCD） 　　A.政治　B.社会　C.知识　D.儿童 2.教学计划在基本内容上重要是指（ABCD） 　　A.学科目的设立　B.学科顺序　C.课时分派及学年编制　D.学周安排 3.课程目的的规定性有（ABCE） 　　A.时限性　B.具体性　C.预测性　D.实际性 E.操作性 4.关于综合课程，下列描述中对的的是（ABCD）。

　　A.是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程 　　B.强调学科之间的关联性与统一性　　　C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程 　　D.它是针对学科课程而言的 　　E.可以取代学科课程 5.课程目的的依据重要有三个方面（ACD） 　　A.对学生的研究　B.对教师的研究　C.对社会的研究　　　D.对学科的研究 E.对教材的研究 6.活动课程重要的局限性在于（ABCD） 　　A.不能给学习者提供系统的文化科学知识 　　B.活动课程对教师的专业素养提出了较高的规定，一般教师难以适应 　　C.容易导致学生散漫、凌乱的学习 　　D.片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动 　　E.组织和实行活动课程需要一定条件 7.以课程任务对课程进行分类，可提成（ADE）　　A.研究型课程　B.知识型课程　C.技能型课程　D.基础型课程 E.拓展性课程8.课程的具体表现涉及（ABE）　　A.教科书　B.教学大纲　C.各门学科　D.课外活动 E.教学计划9.教学是教师与学生据以进行教学活动的材料，涉及（ACDE）　　A.教科书　B.教学计划　C.参考书　D.讲义E.讲授提纲 10.目的游离评价模式主张（BDE）。

　　A.评价的重点是课程计划预期的结果　B.评价应关注非预。