望洞庭湖赠张丞相1.docx

松山镇初级中学活页教案课型新授授课班级八年级　课 题望洞庭湖赠张丞相教学目标1． 反复朗读，进一步提高学生朗读诗歌的能力2． 理解诗意，感悟诗人的思想感情3． 想象诗歌所描绘的意境，提高鉴赏诗歌的能力教学重点1． 反复朗读，进一步提高学生朗读诗歌的能力2． 理解诗意，感悟诗人的思想感情教学难点想象诗歌所描绘的意境，提高鉴赏诗歌的能力辅助手段PPT教学过程备注一、 导入二、解题，引出诗人三、走近诗人孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳山水田园诗人的代表,与王维并称“王孟”，青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身与李白、王维、王昌龄均有交往一生以漫游隐逸为主四、合作探究，如何学习诗词？（一） 通读，读出诗韵望/洞庭湖/赠/张丞相 孟浩然 八月/湖水/平， 涵虚/混/太清 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城 欲济/无舟/楫， 端居/耻/圣明。

坐观/垂钓/者， 徒有/羡鱼/情二） 诵读，感受诗歌的感情基调 结合写作背景：这是一首干gān谒yè诗唐玄宗开元二十一年（733），孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望有人能给予引荐他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思三） 多思，理解诗意，感悟诗情八月湖水平,涵虚混太清八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔气蒸云梦泽，波撼岳阳城云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞庭湖的名句诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合）欲济无舟楫，端居耻圣明我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容表明虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机会,无人援引,对于出仕作官自己还是心所向往的同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应称颂对方不留痕迹,有求与人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑不亢,不失身份闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功五、 艺术特色干谒诗（类似于现在的自荐信）是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼,不如归家结网”这一古语,翻出新意,实属难得六、随堂练习1．找出对“洞庭湖”具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括 【1】八月湖水平 (水平如镜) 【2】涵虚混太清 (水天一色) 【3】气蒸云梦泽 (水气迷漫) 【4】波撼岳阳城 (波涛汹涌) 2.对诗句解说不当的一项是（ ）  　　A．“涵虚”句中“太清”指天，“混”字写出水天相接的景象  　　B．“欲济”句中的“济”即渡，这句是说湖大浪高，欲渡不能  　　C．“端居”句中“端居”即闲居，“圣明”指当时的太平盛世  　　D．最后两句中借用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语。

3．对此诗分析不当的一项是（　）  　　A．前四句写景，扣“望洞庭湖”之题，后四句抒情，表“赠张丞相”之意  　　B．二联是描写洞庭湖的名句上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势  　　C．三、四联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平  　　D．这首诗意在表达希望能得到张九龄引荐，但在语言运用上却十分委婉、含蓄七、小结：这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希望得到引荐,富有政治抱负,含蓄地表达希望得到引荐，积极用世的愿望八、 作业：书面作业：1.默写这首诗2.赏析诗的颈联，尾联写作：试着写一份自荐信（竞选班长）板书 设计 首联：平 混 动静结合望洞庭湖{ 景{虚实结合颔联：蒸 撼 视觉与听觉结合颈联：无舟楫 端居（自喻） 怀才不遇赠张丞相{： 情{ 尾联：坐观 羡鱼情（用典） 力求引荐教学反思 在课堂上读的不够，没能读出诗的韵味。

主要自己专业知识还很欠缺，课堂上语言苍白无力，没有深厚的文化底蕴，没能很好地引导学生学习今后，我要把更多的时间放在放在读书上，多思考，积淀自己的文化底蕴，让课堂内容更饱满，更有活力。