2022山东省初中语文远程研修简报(第二期).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑2022山东省初中语文远程研修简报(第二期) 2022年山东省初中教师远程研修 语 文 课 程 简 报 其次期 主 编：巢宗祺 王景华 执行主编：杨元春 李 波 编 委：张伟忠 赵春凤 孟宪军 张 会 庞云龙 陈万太 毕淑娟 李 波 杨元春 于立国 刘凡增 杜爱华 李占峰 张 颖 本期导读： 新闻快递 ………………………………………… 2 静思颖悟 ………………………………………… 3 专家视点 ………………………………………… 4 团队之声 ………………………………………… 7 简报览胜 ………………………………………… 10 作业选粹 ………………………………………… 11 研修感言 ………………………………………… 23 每日之星 ………………………………………… 26 研修花絮 ………………………………………… 27 话题征集 ………………………………………… 30 作业设计 ………………………………………… 31 1 亲切的关切 巨大的鼓舞 引·领 7月16日上午11点15分，山东省教导厅张志勇副厅长、齐鲁师院刘德增副院长、省师训干训中心毕诗文主任、山东省教研室宋树杰副主任等领导一行来到语文研修专家工作室拜访各位专家。

张厅长先是热心询问了专家们的生活处境，对专家们表示了亲切的慰问，随后又询问了语文科研修的处境张伟忠组长就今年的远程研修展现的新处境、新问题向张厅长做了汇报张厅长随即对省课程工程办负责人提出了提升课程资源的要求，并对今后的远程研修工作提出了新的期望 张厅长的亲切关切，给我们每一位专家以极大鼓舞，大家纷纷表示：确定不辜负领导的期望，确定以更大的热心投入工作，把今年的研修工作做得更卓越 2 静思颖悟 写作教学随感二那么 省团队专家 张伟忠 一、当时的感觉 叶圣陶《文章例话》有一篇《讲鲁迅的〈社戏〉》，概括出一个重要的命题“当时的感觉”，分外值得重视《社戏》开头提到两次看戏的体验（教材中删去了），其中有一句：“几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又望见戏台下满是大量头叶圣陶评论道，看到这一句，“我们的意想中就开展一幅喧嚷的、活动的图画，我们的鼻子里仿佛嗅到戏院中那种闷热的空气，换一句话说，就是身临其境这就是再现了当时的感觉，让人身临其境，而不只是理智上的了解，这也是文艺不同于历史的关键 什么是“当时的感觉”，叶圣陶解释道： 无论何时何地，我们的周边总是有大量事物环围着。

这大量事物并不逐件逐件闯进我们的意念，对于我们，大部份是虽有如无惟有引得起我们的留神的几件，我们才感觉到它们的存在而且同样一件事物，只因环境不同，心情不同，在感觉它的时候也就见得不同不问那事物在别的时候怎样，只说这一回感觉它的时候怎样，这就是所谓当时的感觉 3 学生作文，关键是写下“当时的感觉”，这是带有天性色调的、有价值的东西这样就不会只是客观地记录，还要写出主观的感受，文章就有血有肉了 二、文章不传伪 袁枚曾说：“千古文章，不传伪所谓大浪淘沙，淘去的都是伪，留存的都是真所以全体伪饰的东西，都如过眼烟云知道了这一点，写文章就理应求真文章千古事，得失寸心知得失之间，就在于一个“真”字文章须有真情、真意、真事、真知，才得以流传千古这一切的前提，是写本人务必是“真人”《庄子·渔夫》有云：“真者，精诚之至也不精不诚，不能动人故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和真悲，无声而哀；真怒，未发而威；真亲，未笑而和真在内者，神动于外，是所以贵真也鲁迅也曾说：“只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人，务必有了真的声音，才能和世界上的人同在世界上生活真，不但是做人作文应持的态度，还是生存生活于世的资格，“瞒和骗”文章，最终的结果是害人害己。

现今学生作文的假大空和成人世界的论文造假现象，不仅戕害了学生的人格，还使我们逐步流失与世界上的人对话的资格 专家视点 怡情敷彩长才，务本求真创新 ——浅谈阅读教学的价值取向 省课程专家 孟宪军 4 语文教师在实施新课程阅读、写作、综合性学习等五个分工程标的过程中，积极探索，取得的成效是令人瞩目的，更加是阅读教学取得的劳绩更为显著从总体上看，教师的阅读教学大都表达出对《语文课程标准》理念的正确把握和对课程改革的价值追求，而且在借鉴课改以来阅读教学实践阅历和理论成果的根基上，呈现出对阅读本质规律的执着探索和对进展学生阅读才能的改革精神阅读既是化育精神、建树人格的有效途径，也是培养思维、沉淀人生聪慧的重要载体，更是养成兴趣习惯、建构阅读学识、体悟阅读方法的实践过程可以说，阅读对形成学生语文素养所产生的影响是多元化、多层面的那么，阅读教学的价值取向到底是什么呢？下面谈点粗浅的看法，期望以此就教于各位： 素养提升取向 阅读教学需要对学生的精神世界举行潜移默化的熏陶感染，致力于进展学生的科学、文化素养例如科技文就应着力于科学视野的开拓，着力于对科学论断的思辨才能，对科学精神、科学思想方法的领悟才能的培养，文学文化类作品着力于学生对人文精神和思想内涵的感受才能，对作品内涵意蕴、哲思物理的体认才能的养成。

在教学的着力点上，提防表达不同体式作品的不同功用，例如科技文更提防对客观事物属性特征的把握，对文章观点及其与材料间关系的判断，根据需要搜集、筛选、获取重要信息等方面才能的培养；文学文化类作品那么提防于对作品中形象、情感、情境的体验，对真善美的初步鉴赏，对语言和艺术手法的品评等才能的培养学生的素养就是在积累、涵咏、探究、内化的过程中逐步养成的 科学进展取向 学生阅读才能进展是一个循序渐进的过程，不成能一蹴而就或一劳永逸阅读教学应着眼于学生语文才能的科学进展 1.提防根本阅读才能的培养阅读心理过程特别繁杂，解读文本需要丰富的阅读阅历、宽广的生活视野、确定的熟悉水平，不同阅读水平的人 的阅读结果会呈现多元化和层次的多级别阅读教学应顾及学生的实际，不能以教师的阅读水平去设计教学目标和构思，把根本阅读才能如整体把握、概括理解、 5 — 6 —。