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用教师的专业智慧开启教育的大门浅谈青年教师在教师专业化中的成长天津市第三十五中学宋岳【内容提要】：在教师专业化的时代要求中，教师的专业智慧已 经成为贯穿教师专业知识和专业人格的关键论文从作者的教育 教学实践出发，提出青年教师要想迅速提高专业素质，炼就专业 智慧应该做到以下三个方面：一、学会学习和思考，在知识中提 炼智慧，塑造自己的专业形象二、热爱和启发学生，用智慧将 教育转化为学生的成长三、用实践和反思磨砺智慧，最终获得 专业化成长只有这样，青年教师才能变教师专业化的挑战为机 遇，获得发展，应对未来的教育关键词】：教师专业化、专业智慧、专业知识、专业人格【正文】：用教师的专业智慧开启教育的大门——浅谈青年教师在教师专业化中的成长随着社会的进步和教育的发展，提高教师的专业素质已成为 现代教育领域中的一个热点问题，引起了全社会的普遍关注青 年教师是教师队伍的生力军，提高专业素质，改善教育质量，是 时代向当代青年教师提出的重要课题然而，教师专业化所囊括 的内容是相当丰富的，青年教师怎样才能抓住要领，迅速充实自 己呢？在实际工作中，我越来越深的感觉到，只有具备了教师的 专业智慧才是教师专业化的关键，下面我就从自己在教育教学中 的收获和体验谈一谈，青年教师如何才能够练就专业智慧，应对 未来的教育。

一、学会学习和思考，在知识中提炼智慧，塑造自己的专业 形象教师具备广博精深的专业知识无疑是其专业化的必要前 提苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东 西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如 地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来 讲”青年教师教学经验不足、知识储备有限，所以，教学的过 程也是再学习的过程，应该做到：1、 多读广听从教以来，我大学时代的所有专业书籍几乎都被找了出来， 连同一些专题资料都成为我备课时的重要素材高教书籍的知识 含量是相当丰富的，每个历史事件的来龙去脉、意义影响挖掘得 非常深刻，甚至有些还保留争议那么，这是否脱离了高中教学 的目标而变得多余呢？其实不然，高中教学所要求的信息量是相 当丰富的，对学生的能力发展也提出了一定的要求，可以做到透 过复杂的历史现象准确揭示其本质因此，只有教师首先对知识 挖掘得深入了，才有可能更好地钻研、分析教材，再传达给学生教师读书要对本学科的专业书籍读得深入，挖掘出教材的精 髓内涵；还要涉猎广泛，开阔视野，用以应对跨学科的时代要求在历史教学中，生产力标准经常作为判定事物是否符合历史 发展规律的重要标准，这样历史老师往往会和许多经济名词打交 道，为此我经常请教政治老师、查找资料，做到理解透彻，才能 讲得清楚。

又如：“史地不分家”，让历史事件的发展、演化在平 面的地图上动起来，还要依靠多媒体等手段在我曾经做过的一 节公开课一一《解放战争的胜利发展》中，我将战略反攻和战略 决战的作战示意图制作成动漫伴随着红色尖头在地图上的层层 推进，我解放军的行军路线、战略部署就生动地展现出来了学 生可以亲自操作，体验战争进程，不仅极大地调动起学生的学习 热情，也为他们深入理解教材打下了基础广听则是读书的必要补充我校为了加大对青年教师的培养 力度，实行“导师制”，并在排课上提供帮助，为青年教师多学 多听创造了条件在我工作的两年多来，平均每学期听课百余节 非但如此，是很难在短时期内将知识融会贯通的首先，听课要细也许一个小小的问题设置就会引发一个专 题在《马克思主义的诞生和社会主义运动的发展》一课中，就 是因为我学习到设置“是否没有巴黎公社失败的具体原因，无产 阶级政权就会长期存在？ ” 一问，才由此引出从马克思主义、列 宁主义、毛泽东思想到邓小平理论这一整套社会主义理论的深入 分析，贯穿中国近代史、世界近代史两册的知识要点，拔出了高 度，一气呵成其次，听课要持续，现在回想起来，进校第一年 所听的一整轮高三课，对我现在自己带毕业班发挥了巨大的作 用。

听老教师的课，线索清晰流畅，准确揭示难点，抓住重点， 知识拓展不仅有深度而且跨度大，迁移自然；青年教师之间的相 互观摩，可以共享前沿信息，在校内形成浓郁的教科研气氛，有 效的实现了校本教研；走出校园，又会有意想不到的收获前不 久，我抱着学习的态度观摩了第六届“百节课”的评比，其中一 节研究性学习一一“天津华尔街”的历史变迁，将解放北路金融 街作为新的教育资源，立意独特，打开了我的思路，启发很大由此可见，青年教师多读书是提高自身素质的重要途径，听 课则直接学习丰富而成熟的教学经验，极大地完善了自己的知识 结构，两者必须长期坚持2、思考创新教师从各种渠道获得的知识最初都是浮于表面，游离于教学 之外的，说到底不是自己的东西，必须深加工，再创造青年教师往往善于通过各种渠道，女口：读书、上网等寻找教 学素材，却不能将庞杂的资料统一规划，将课变成了漫谈这点, 在我讲解中国古代史时就最有体会中国的封建社会漫漫2000 余年，每一小节时期的跨度都很大，少则几十年多则上百年，繁 简不当，必败无疑单凭熟读《三国》，就想梳理出封建国家的 分裂和民族融合的历史脉络，这是不可能的没有经过思考的教学是知识的堆砌，不能“解惑”反而“生 疑。

教师合理安排教学环节，掌握课堂节奏，还需要灵活有效的教学方法加以配合为了从根本上扭转学生对学习历史就是死记硬背的思维定势，在入学的第一堂课上我就出了这样一道小题如图:■ 如何将一个3/4正方形分成形状一样的四等份，学生冥思苦 想，答出者寥寥结果公布以后，学生们豁然开朗，自以为打开 了思路一般情况下，出题的难度会逐渐提高，所以，学生一个 个严阵以待，就在他们准备迎接下一道更难的题时，我又画出一 个完整的正方形，让他们同样分成形状一样的五等份其实答案 很简单，学生反而用了更长的时间这样一来，课堂气氛一下子 就活跃了起来，学生对学习历史也有了新的认识教师能够把课上得简单，道理“深入浅出”，确实是一种智 慧、一种境界，非思而不达也思考是将知识内化，在思考的基 础上，主动创新，才能形成自己的教学风格青年教师应该不断 尝试新的教学方式，在探索中思考、在思考中创新，将专业的智 慧落实到课堂上来3、写作积累写是学习实践后的总结和提高，是实践向理论的上升过程， 不会写就不会有突破每节课后，我写的功课有很多：教学后记 一一写出每节课成功的喜悦和失败的教训；课堂随笔一一记下一 个问题的设计或难点的突破；课题小结一一将自己的教学体会和 做法整理成书面文章等等。

这样每课写一点，记一点，两三年下 来积累的素材将十分丰富，这些素材是研究的可贵资料，也是自 己成长的足迹青年教师的专业智慧发端于丰厚的知识储备，只有多读广 听、思考创新、写作积累才是教师专业成长的必由之路假若我 们能够边读书、边反思、边写作，能够集教育者、学习者、思考 者、研究者、实践者、写作者等多重角色于一身，我们的精神生 活就充实了，专业化的成长自然也就不成问题二、热爱和启发学生，用智慧将教育转化为学生的成长教师的专业化成长始终是不能脱离学生的成长而独自存在 的使学生获得发展是教育的目的，其前提是拥有良好专业素养 的教师，这就对教师的专业人格提出了更高的要求有人说教师的专业人格是敬业精神，人文精神，科学精神的 三位一体而我却认为离开对学生的爱，一切都无法传达正如: 赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使 学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸，如果不能造成这样的教 学气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥作用与大多数青年教师一样，我也兼任班主任工作我感到，当 我打开心扉的时候，学生也会打开自己的心扉，只有用教师真的 品格，善的心灵，美的情怀，与学生水乳交融，传递情感，才能 营造良好的学习环境。

但是，教师不是爱的奴役，教师的爱应该 是智慧的爱，它有时表现为对学生的一种教育启发孔子说：“导 而不牵，强而不抑，开而不拔就是这个道理对学生的教育不能牵着学生的鼻子走我给学生规范，用以 制约他们的言行，但从不强迫他们，要尊重学生的个性，从而减 少阻力当一些问题反复出现时，我相信，学生不是不懂得这个 道理，而是想不通、做不到，那我就没有必要重复这个道理了， 不如换个方式，创造条件让他们去尝试，我去引导，让学生自己 得出正确的结论三、用实践和反思磨砺智慧，最终获得专业化成长当前教师专业化发展的主流取向就是“实践-反思”取向： 主张教师不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、 自我建构，从而获得持续不断的专业成长智慧也需要磨砺，“勤 于实践和反思”能够加快完善教育教学理论的步伐，使一种教育 的理想状态变成现实就青年教师而言，我们大都怀揣着远大的理想走出师范校 门，向往击碎陈旧的教育理念和教育手段，在创新中求得新的发 展这个想法固然好，但单凭在学校有限的书本上学到的知识和 年轻人的热情，是远远不够的任何一种教育理念的实现，都需 要磨合碰撞，才能归于科学合理是否敢于将自己错误的或不适 当的教育理念推翻，继续探索，在实践中验证，在反思中发展， 是推动教师专业化的根本动力，也是教育事业进步革新的前提条 件。

从教育的结果来看，学生一旦接受某种教育，就不能推倒重 来因此，教师天生就是个反思性职业，任何实践活动，都要聚 焦在反思上，不断地总结经验教训，提升思想，净化情感，使自 己在教师专业化的道路上日臻完美综上所述，在教师专业化发展的众多要素中，教师的专业智 慧已经成为贯穿专业知识和专业品格的关键，青年教师应该尽快 找准自己的位置，炼就专业智慧，不断将自己从经验型教师、反 思型教师、研究型教师向专家型教师推进，实现自我价值那么, 与其说，教师的专业化是个挑战，不如说是一个难得的机遇，给 青年教师提供了成长的方向和动力我们一定要抓住机遇，努力 学习，在教师专业化的过程中茁壮成长2005. 11. 26.。