2022年大自然的文字教学反思.doc

2022年大自然的文字教学反思2022年大自然的文字教学反思1在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考、探讨……学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵护你们－－这些参天大树成长啊！同学们你们也肯定有自己的梦想吧！来，我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗？”学生情绪激动，纷纷告诉大家：“我想成为一块岩石，为祖国垒起大厦我想成为大自然中自由翱翔的一只小鸟，我要把自己最优美的歌声献给你们我真想成为一棵参天的大树，默默地守护着土地我想成为广袤沙漠中的一片森林，让沙漠重现绿洲我想成为一片白云，为天空带来美丽，给大地送去滋润学生们神情的话语深深地触动着我我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”，有一种无形的责任和无奈，他们面对的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他们的眼里或许只是一个美妙的梦想，但是有这样的梦想也是一种美好的遐想！这个第八小节不就是学生的一个个梦想吗？有时我总是在想：如果我们都能为学生找到这样的美妙的人生的第八小节，找到充满感情，充满激情的第八小节。

孩子们的微笑定然能够燃烧天际吧！为了这个美妙的第八小节，我会坚定地走好自己的每一步！在课结束的时候，我看着这些孩子们，对他们说：“你们美妙的第八小节，深深地打动了老师的心扉，最后老师希望你们的第八小节一定会成为实现！”我看到孩子们的脸上填满了自信和骄傲，期待和微笑……2022年大自然的文字教学反思2《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够因此，在课的最后我把戴巴棣的《大自然的语言》引进了课堂教学中：你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前大树如果被砍倒，/你会把年轮发现——/一年只长一圈，/这是大自然的语言你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈——/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言大自然把“三叶虫”化石，/嵌在喜马拉雅山巅。

/这是在告诉人们：/那儿曾是汪洋一片大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山，/那又在提醒大家，/这儿有过寒冷的冰川大自然的语言啊，/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂，/粗心大意的人永远看不见师：同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师带来了一首小诗，（出示小诗，指名读，齐读师：同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充：（天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……）师：你们能仿照着上面的句式来写两句吗？学生说生：你看那树上的麻雀：这也是大自然的语言：麻雀囤粮进巢，雪天就要来到生：你看那树上的蝉儿：这也是大自然的语言：雨中闻蝉叫，预告晴天到生：你看那地上的蚯蚓：这也是大自然的语言：蚯蚓爬上路，雨水乱如麻适度的拓展加深了学生对文本的理解，丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达能力诗歌的语言富有灵性，使得原本理性的说明文教学不再枯燥2022年大自然的文字教学反思3《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，但科普性__的重点应是弄清楚相关的科普知识。

课本中介绍的知识显然不可能满足孩子的需求因此，用什么手段让孩子们透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，是本课教学不可忽略的在本课的具体教学时，应走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，因此，我做到了以下几点：一、扣题导入，切入重点上课开始我以“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字为切入点，引出天上的文字(星星、云)，脚下的文字(石灰石、花岗石),使学生对__的脉络一目了然，便于进一步理解、研读内容二、品读语言，感悟大自然的神奇作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化是课文的特点在解读从“神奇的天书”和“有趣的'地书”中通过学生自主学习，圈画出相应的词句，同桌讨论填写表格的方式，让学生说说读懂了哪一种文字，获得了什么信息，起到了事倍功半的效果在解读地书时，写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句我设置了疑问：这段文字中用几个动词写花岗石？为什么这样写？通过品读语文字特别是“爬”，学生了解拟人句的使用让__变得更生动。

三个问句，我让学生齐读，说说这样会不会啰嗦？再和学生情景配合读当答案慢慢解开孩子们有如释重负之感，看似无心的问，却是用心地在遣词造句这就是这篇科普小品文的语文味三、拓展延伸，走进语文与生活从阅读的角度讲，语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考因此我在教学中从课文中的四种大自然的文字，延伸到课外有关天气的谚语、以大自然中的现象来推理大自然的文字的检测题，如:年轮、蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、鱼儿都露出水面、到鸡飞狗跳、到化石等，使学生在大自然的这些文字中我们了解了更多的科学知识，也会给我们带来许多启示：例如蚂蚁搬虫子（为了生存合作互助）；群居的蜜蜂（讲求团结、分工）乌鸦反哺、羊羔跪乳（孝顺父母）??让学生不仅从工具的层面了解大自然外在的科学知识而且从人文的层面感悟大自然内在的意蕴。