2019年中学教师资格《教育知识与能力》模拟试卷D卷 附答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 2019年中学教师资格《教育知识与能力》模拟试卷D卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、规刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识,积极思考，运用多种策略解决问题，这说明他的那种教学能力比较突出？（ ）A.教学知识能力B.教学反思能力C.教学监控能力D.教学操作能力2、捷克著名教育学家夸美纽斯发表的一部著作是教育学形成一门独立学科的标志，这部著作是（ ）A．《爱弥儿》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《理想国》3、旧的的制度下，可能出现新的教育萌芽，新的制度下，也可能存在旧教育的延续。

这种现象表明教育发展有（ ）A.相对独立论B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性4、下列属于常见的心智技能的是（ ） A．驾驶汽车 B．洗衣服 C．解两步应用题 D．拉小提琴 5、旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续这种现象表明教育发展就有（ ）A、相对独立性B、历史局限性C、社会制约性D、社会能动性6、社会学派教育目的论的代表人物是（ ）A．卢梭B．凯兴斯坦纳C．涂尔干D．沛西能7、在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（ ） A.生理自我阶段B.心理自我阶段C.社会自我阶段D.经验自我阶段8、教学工作的基础是教学工作实施的（ ）环节A.上课B.布置和批改作业C.备课D.课外9、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ） A．教育现象刚刚萌芽 B．教育形态已趋于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活动趋于完善 10、掌握学习是由（ ）提出的A、布鲁纳B、斯金纳C、布卢姆D、艾里斯11、高中生趋鸣喜欢写诗，前几天他的诗言次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因 此近期他做什么事都很愉決。

曲呜表现出绪状态属于（ ）A.心境B.激情C.应激D.热情12、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程13、“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（ ）A理论联系实际 B长善救失 C教育影响的一致性制 D因材施教14、美国学者孟禄根据原始社会没有学校 、 没有教师 、 没有教材的史实 ， 断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿这种观点被称为（ ）A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论15、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全做完政治、经济的附庸 这样的观念违背了教育的哪一特性？（ ）A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性16、学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于（ ）A有意注意 B.无意注意C无意后注意 D有以后注意17、小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐，将其中的一罐倒进一个大杯子里，将另外一罐倒进两个小杯子里，然后让小新挑选。

小新经过思考之后选择了大杯可乐，并喃喃自语道：“还是大杯子的多那么，小新处于（ ）阶段A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算18、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行为的是（ ）A、认知内驱力 B、附属内驱力C、自我提高内驱力 D、成就内驱力19、一个国家的人口（ ）是确定该国教育规模的基础因素A、数量B、增长率C、质量D、分布20、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（ ）A．探究学习B．情境教学C．情境感染D．合作学习21、在一次心理学知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正确的是（ ）A 比特B 组块C 字节D 词组二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、教学的任务就是向学生传投知识2、直接检验方式是检验假设的唯一方式3、学生知识越多，说明学生能力越强4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述教材编写的基本要求。

2、简述气质与性格的关系 3、筒述教育科学研究的基本原则 4、加涅将学习结果分为哪几类四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、我刚接初二(3)班班主任时,班级风气较差,接手后的第一件事就是组织培养班集体我是这么做的：第一,和全班同学讨论确定班集体的发展方向,最终确定了近期(两个月),中期(一学年)和远期〔毕业前〕班集体的目标近期,主要搞好课堂纪律、抓好班级建设,中期,争取成为学校优秀班集体,远期,力求全面提高学习成绩和素质我没有在第一次班会课上训话,而是对同学们表达了希望和信任,相信经过同学们的努力,一定能把班级建设成优秀班级同时我深入学生中间,争取大多数同学的支持并制定了《班级管理常规》,严格实行德育考核,奖罚结合,并定期向家长通报,两个月下来,班级风气明显好转,近期目标基本实现了第二,在重新组建班委会过程中,学生反映,生活委员翁丽常常自自习课带头讲话,课间吵闹造成不良影响,我和班委会讨论后决定撤换她当宣布这一决定时,看到她情绪低落,我没有批评她,而是关心她,告诉她我这样做,是为班级包括她在内的全体同学着想经过几次推心置腹的谈话,她在各方面有了较大的提高,同时,在原班委会基础上,根据各班委的特长进行了适当调整。

第三,组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动,在活动组织和实施中,逐渐形成了正确的舆论和良好的班风,激发了学生高度集体荣誉感,培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力第四、针对后进生,我分别采取了个别谈心,道德谈话,个别方式,在促进学生转变中起了较好的作用,同事也壮大了班集体比如,我班赖明同学牌气暴躁,常仗着大块头与同学打架,与老师顶撞,但他们特别擅长体育运动,尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球賽,我意识到转化的机会来了我找到他研究如何排兵布阵,并请他做班级篮球队队长,他很感动賽场上,赖明奋力拼搏,表现出色,我班取得了第一的成绩我趁热打铁,又推荐他做体育委员,得到全体同学同意在此基础上,我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任从此,他从班级的“反叛者”变成了“主人翁”,直到初三以良好成绩毕业问题:结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法2、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信信上说.....您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗?.....反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。

我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状于是我说:“那好，如果你们想要奖状可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来开始他们有些茫然在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求:“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划体育健将”要给大家讲一则体育运动规则电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高1)该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析2)该班主任采用了哪些主要的德育方法?结合材料加以分析。

第 6 页 共 6 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、D2、【答案】B3、A4、C5、A6、C7、答案：B8、C9、B10、C11、A12、答案：C13、D14、答案：C 15、C16、A17、B18、B19、答案：A20、B21、答案：B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、(1)这种说法是不正确的2)教学的一般任务包括:①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的②发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力③发展学生体能，提高学生身心健康水平④培养学生高尚的审美情趣和审美能力⑤培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观这五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好的个性理品质是理想目标因此，题干的说法是不正确的2、此说法是错误的通过实践检验假设有直接和间接两种方式3、此题说法错误知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。

能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。