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考察报告 李静 第一篇：考察报告李静_______高中数学班赴杭州十四中、奉化武岭中学学习考察报告 和田县第二中学 李静 2021年3月22号---24号在华东师范大学数学系安排下我们一行四十五人在数学系党委书记赵小平教授和班主任蒋玲娟老师的带领下参观了杭州十四中、宁波奉化武岭中学两所学校聆听了各校领导的报告和观摩了老师们的教研展示课虽然时间很短，无法更加全面、深入细致地了解这几两所学校的基本情况和课改情况，但我们在短暂的时间内通过仔细观察、用心聆听、深切感悟之后，心灵深处都产生了极大地震撼这两所学校之所以成为特色名校，主要原因是教学成绩突出，高考升学率高成绩突出的原因归结到课堂上就是：“把课堂还给学生，让学生充分地自主学习、合作探究，抓好学生知识的落实”通过身临其境的参观、考察，我们都感受到了学生在自主和谐的课堂氛围中所激发出来的学习热情、所释放出来的学习潜能，体验到了真正关注学生生命成长的灵动的课堂同时，从学校简短的经验介绍的关键词中，大家还深刻的领悟到：创造奇迹要靠持之以恒、坚忍不拔的精神，要靠积极反思、深钻细研、一丝不苟、奋发向上的精神，要靠把常规做到极致，精细于每一个环节，落实于每一项工作的精益求精的精神。

通过短短3天时间，使我大开眼界，看到了不同特色的学校建设，实际体验了不同风格的教育理念；近距离的感受不同学校的课堂教学，与名校教师进行学习、交流，收获颇丰，感慨许多下面我从四个方面汇报一下这次考察的见闻和体会，不当之处敬请指正 一、杭州十四中 （一）、杭州十四中基本情况介绍 杭州十四中是一所有着百年历史的学校，是浙江省第一批省一级重点中学2021年正式成立为杭十四中教育集团，在继续办好凤起校区的同时，创办了新的康桥校区学校集团化办学，实现“资源互享，优势互补” 目前学校在杭城生源排名第四，每年的一本升学率保持在65%左右，每年都有学生被北大、清华录取 （二）、杭州十四中数学组基本情况介绍 杭州十四中集团数学组共有27位老师，其中特级教师3人，高级教师16人，一级教师5人，硕士研究生8人，博士生1人，年龄梯队结构合理全组老师以“准、精、硬、活、情”五要素为数学教育指导思想，以“小、快、实”为教学的抓手，开展了丰富多彩的教学活动，形成自己的特色，较出色地完成教育与教学任务 近年来，杭州十四中数学组坚持以提高老师的理论素养为引领，积极推进数学教学研究，切实有效地提高教研活动的实效性。

数学组成为杭州市数学名师培养基地，在输出名师的同时，也利用这个基地培养了组内中青年教师成为组内骨干教师和学科带头人，已有很多教师活跃在省市的各类数学教研组织中，扩大了十四中数学组在省市的影响数学组坚持“请进来与走出去”相结合的教师继续教育模式，每学期至少请一名省级以上数学教育领域专家来校作数学课堂教学的专题报告同时每学期带领全组老师外出参观、学习数学教学富有特色的兄弟学校，以开阔教师的职业视野，提高教师的专业水平，提升数学教学的品位，收到很好的效果 （三）、杭州十四中数学组取得的成绩 2021年完成杭州市立项课题《对高中数学“空转”现象的研究》，并获杭州市第七届国家基础教育课程改革优秀成果一等奖；教师论文《新课标的数学教学呼唤“问题联想”和“合理推理”》获全国论文评选一等奖，并且每年都有十余篇论文在省级以上刊物上发表或获奖 数学科考试在市统测、浙江省高考中均名列杭州市前茅去年高考文科数学排名全省第一潘柳燕同学获得数学满分的好成绩 二、奉化武岭中学 （一）、奉化武岭中学基本情况介绍 奉化武岭中学是一所历史名校，其前身为蒋介石先生创办并命名的“武岭学校”，始建于1927年。

学校坐落在国家aaaa级旅游风景区、蒋介石先生的故乡——奉化溪口，依武山，傍剡溪，终年绿树掩映，四季鸟语花香校园占地118亩，绿化面积53455平方米，建筑面积28000余平方米，其主体部分是国家重点保护的民国建筑群学校现有高中25班，1291名学生，113名在编教职工 （二）学校历史 学校成立于1927年7月，学校设置从幼儿园到高中毕业、从普通中学部到农职业部、从林场到农场到工厂、从医院到银行，组织机构齐全，实行军事化管理，人称“小黄埔”从1932年起，蒋先生亲任校长，另设校务长管理日常事务，后成立由宋美龄、蒋经国、蒋纬国、陈布雷、陈立夫、陈果夫等12人组成的校董会，宋为董事长1948年1月，其所属的普通中学部定名为“武岭中学”1949年4月学校自然解散1983年11月，浙江省人民政府决定在原址恢复武岭学校的普通中学部时任中共中央总书记的胡耀邦同志及著名书法家赵朴初先生先后为学校题写了校名1987年9月，原“奉化县溪口中学”搬入武岭校园，武岭中学正式复校复校以来，在全校师生的共同努力下，学校形成了“勤奋、严谨、力行、求是”的优良校风，办学水平及教育质量不断提高，原国家教委副主任柳斌同志、张保庆同志及教育部人事司、高教司、规划建设司等领导分别来校视察，海内外教育团体也频频来校交流访问。

学校现状及成就 学校从1999年开始，走上了发展的快车道，先后通过了浙江省a级办学水平督导评估、浙江省三级重点中学、浙江省二级重点中学获得的其它宁波市级以上主要荣誉有：全国优秀文学社团、浙江省绿色学校、浙江省卫生先进单位、浙江省劳动技术教育先进学校、浙江省中小学实验室工作先进集体，宁波市文明单位、宁波市示范性文明学校、宁波市现代化达纲学校、宁波市高中证书会考先进单位、宁波市学生行为规范示范学校、宁波市卫生先进单位、宁波市校务公开先进单位、宁波市巾帼文明示范岗、宁波市先进团组织、宁波市环保模范学校、宁波市中学生素质拓展计划工作先进单位、宁波市“规范用字”达标学校等学生高考年年取得好成绩，连续12年得到教育局的表扬和奖励 今年2月，武岭中学被确定为浙江省普通高中新课程实验样本学校，为全省的普通高中新课程实验提供样板学校制订的课程方案由省教育厅向全省推广，发至每一所普通高中，学校负责人受省教育厅指定分别在全省普高校长通识培训班、省地方与校本课程培训班、衢州市普高通识培训班上作报告 三、考察启示 经过对杭州十四中、奉化武岭中学两所学校的考察学习，使我大开眼界，看到了不同特色的学校建设，实际体验了不同风格的教育理念；近距离的感受不同学校的课堂教学，然而让我感触最深的是在两所学校的听课中。

通过两天随堂观察，我的感受是：教师的主导作用和学生的主体作用都得到了积极、充分和高水平的发挥，教学效率高，教学效果好，教学目标落实扎实教师的“导学导思”紧紧围绕教学目标，胸有成竹，操作自如，非常到位；学生的“主体活动”积极、主动、充分，教学目标真正得到了高水平的贯彻落实双导教学”使“以教师为主导，以学生为主体”的教学原理，由理论转化为实践，由概念转化为行动，由“说法”转化为“做法”，这是一种创造性贡献同时，这也是提高教学质量的必走之路具体来说，有以下三点体会 1.高效课堂 杭州十四中的袁老师开设的《1.2.1排列》一课，给我们创建高效课堂作了很好的示范在袁老师的课堂中，淋漓尽致地向我们展示了构建高效课堂的全过程主要体现在两个方面：一是在基础：袁老师通过看书自学，完成自学提纲的所有问题，让学生对整节课的学习内容心中有数基础教育必须回归基础，没有真正的基础性，就没有真正的发展性没有基础就会使发展失去方向和根基二是在生成，使学生获得主动性的发展在袁老师的教学中，非常清晰地体现了两种课改教学理念：学习主体观，利于教师教转向利于学生学教师语言 教学质量形成于每一节课的教学过程，关键是要充分发挥和具体落实教师的主导作用和学生的主体作用。

教师的主导作用要紧紧围绕教学目标、学生的主体活动要步步实现教学目标，二者要融为一体共同发展三堂课给我们共同的启示是：教师的角色定位非常精准，学生的主体地位得到充分的展示，教与学的分量比重分配合理，集中体现在教师的话语在我们以往的教学中，总能感受到教师在课堂中喋喋不休，充当课堂的表演主角，而学生只是起到听众的角色，课堂的重心是“教”，先教后学，把“学”放在被支配的地位通过对两所学校的课堂观察，让我切切实实感受到教师在课堂中语言的控制与把握，体会到教与学的和谐并进，感受到课堂生成的水到渠成在杭州十四中的袁老师的课堂里，感受最多的就是活泼的课堂上教师与学生非常默契的智慧的交流杭州十四中的学生都特别好学、特别专心，能积极发言配合教师的教学，课堂教授非常顺畅，教师在课堂上的一些思维的点拨、总结及升华，学生都能很快吸收 3.深厚的教师专业功底 教师的专业功底是提高教学质量是决定因素教师要走进新课程、胜任新课程，就必须转变教育教学观念，转变对学生的认识和态度，丰富专业知识，熟悉课程标准，提高对教材的认识、理解和驾驭能力，掌握新的教学活动方式和技能 武岭中学王巧波老师的《1.2.2组合》一课给我留下有关教师专业功底的启示有以下五个方面：（1）精致的课件，符合高中生年龄特征的色彩呈现，以及多媒体恰时恰点地介入，操作纯熟；（2）教师板书规范，示范性强；（3）教师语言简练，更多留空时间给学生独立思考；（4）注重数学思想方法渗透，尤其类比思想的运用；（5）导课结合学校实际情况，展示了学校的特色教学。

袁老师的《1.2.1排列》一课给我的思考有以下几方面：（1）注重概念的同化与顺应，强调概念的发生、发展及精致，强调数学的发现历程，注重学生对概念的感知、概括与升华；（2）准确把握学生的思维特征，从合情推理到演绎推理，从分析到综合，教学环节环环相扣，层层推进，脉络清晰；（3）注重基础，注重落实，强化运算；（4）注重学生对知识的理解，对数学思想的感悟，注重数学教学的理性思维的培养和育人功能的开发 两位教师深厚的教学功底给我极大的震撼，使我深深感到，作为一名数学教育工作者，我们不仅承担着对学生进行知识技能与思想方法的传承教育，还承担着在学生理性精神的培养过程中，引导他们逐步参悟人生真谛，追求真、善、美的智慧人生的生命教育，以及在通过帮助学生养成数学的思考习惯，并逐步掌握认识事物本质的思想方法的过程中，指导学生掌握生存技能的生活教育因此，我感到自己的工作任重道远，自己的专业发展还远远不够 四、感悟 1、新课改下的教师与学生 教师不再是首席和主讲，也不再是一言堂，是学生自主学习，合作学习，探究学习的引导者、参与者和促进者教师要大胆放手，讲的多、讲的好不一定效率高，可讲可不讲的最好不讲，学生能回答的尽量让学生回答，学生回答不上的经过自己思考之后再听老师讲解效果会更好。

教师在教学中不是置身于学生的学习之外，而是融合在学生的学习过程中，教师虽然讲课的时间大大减少，但是驾驭课堂的能力要求更高了，不仅要关注课堂状态，关注所有学生，还要随时在适当的时间进行组织、引导、追问、点拔，对整个教学环节的控制教师不只是教给学生多少知识，主要是教会学生获取知识的方法和能力，给人以鱼，不如授人以渔 学生新课改学生是有备而来，满载而归，由被动学习变为自主学习、主动参与、合作探究，由对知识的背记变为规律的探索和总结，这样对学生的自学能力、合作意识、探究能力、创新精神、表演才能等综合素质都能得到很好的培养和提高 合理设计和运用导学案，实实在在地抓好课堂落实是提高成绩的保证参观的杭州十四中课堂教学内容等都是以导学案的形式呈现的，既是教师的教案，同时也是学生学习的学案，导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是路线图、方向盘、指南针课堂设计再好，环节设计再合理，如果学生不能积极与老师互动，学不到知识一切都等于零 3、教育教学改革贵在。