2023年《刷子李》教学反思.docx

2023?刷子李?教学反思?刷子李?教学反思(15篇)　　作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的?刷子李?教学反思，仅供参考，欢送大家阅读刷子李?教学反思1　　反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面：　　一、注意学生自主学习实力的培育　　语文阅读重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高学生的语文素养教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的根底上觉察、欣赏、品尝要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李〞的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨　　二、在学生沟通过程中以课文内容为根底，引导学习本文描写人物特点的方法　　体会“刷子李〞的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李〞刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的美丽，刷墙时发出的声音好听，完成的作品好似一面完美无缺的屏障等学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李〞的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。

除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并觉察小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺超群本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法　　三、激发学生拓展阅读的爱好　　举荐学生读本文相像的文章，如?泥人张??快手刘?等，也可课外阅读?俗世奇人?，增加语言积累　　缺乏之处：课堂上没有留意对学生的课堂活动刚好进行评价，评价语言不够新奇，不能针对个体进行精确评价，许多时候只是流于形式在今后的教学中要刚好采纳新奇的、精确性的鼓励性评价语，通过评价让学生更多地体验胜利的喜悦刷子李?教学反思2　　这篇课文以“刷子李〞的超群手艺为话题既为奇人，那么轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大才智教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通课文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神　　作者在塑造主子公形象的时候，注意了细微环节描写这是课文在写法上的一个显著的特点文中“刷子李〞的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李〞这个人物活了，神了为了衬托人物的形象，文中也采纳了比照的手法：“刷子李〞大胆的“承诺〞，充溢自信，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。

而曹小三起先听说师傅有手绝活时，“半信半疑〞;师傅刷墙时，“最关切的还是身上究竟有没有白点〞;望见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈〞这样把曹小三对师傅“半信半疑〞的看法和主子公“艺高胆大〞的自信进行比照，充分表达了作者对“刷子李〞这个具有超凡技艺的“奇人〞由衷的赞美.　　在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李〞的技艺超群表现在哪里作者是怎样写出他技艺超群的有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨　　为帮助学生真实地体会“刷子李〞的技艺超群表现在哪儿，我采纳了抓住干脆描写“刷子李〞刷墙的重点句段的情景组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面完美无缺的屏障等他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点〞，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群　　美中缺乏的是学生对“粉刷〞知道得多，但对这种活的过程及细微环节了解的少，学文前应让同学们绽开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好刷子李?教学反思3　　教学目标：　　1．相识6个生字读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑〞等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺　　3．接着领悟并学习作者刻画人物的方法　　教学重点:　　感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法　　教学难点：　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法　　教学打算:　　1．老师了解冯骥才和他的?俗世奇人?，收集相关资料，供给同类文章?泥人张??快手刘?　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法　　课时支配：　　1课时　　教学过程：　　一、导入新课　　1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象今日，我们将结识一位手艺人，他就是——?刷子李?[板书课题]　　2．解题：怎么叫刷子李呢？〔姓李，专干粉刷这一行〕　　3．简洁介绍作者冯骥才及本文出处　　参考资料：　　冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如?神鞭??三寸金莲??俗世奇人?等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。

其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来开展等，都具有深层的意义……　　本文选自?俗世奇人?，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思即今日的塘沽码头冯骥才偏爱写“俗世奇人〞，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物〞如：“刷子李〞、“泥人张〞等[板书：俗世奇人]　　二、指导阅读　　1．检查预习，初识“刷子李〞　　提问：通过预习，你认为“刷子李〞是个什么样的人？　　〔依据学生的自由答复，小结要点——技艺超群——俗世奇人〕　　2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？　　〔引导学生围绕中心提问，作为自学要求如：从哪些地方看出“刷子李〞技艺超群？〕　　3．指导阅读“自读提示〞，勾画要点，补充“自学要求〞　　⑴“刷子李〞的技艺超群表现在哪些地方？　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？　　⑶找出精彩语句，体会表达效果　　4．依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，觉察问题，点拨指导　　5．沟通自学心得　　⑴“刷子李〞的技艺超群，也就是他的“奇〞表现在哪些地方？依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读：　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。

〞　　“只要身上有白点，白刷不要钱〞　　“干活前，……穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲〞　　“可刷子李一举刷子……白得清爽〞　　“啪啪声里……洁白的屏障〞　　“每一面墙刷完……没觉察〞　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李〞技艺超群的？　　引导归纳要点，学习写作方法：　　一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑〞，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没觉察，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然觉察“刷子李〞裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去不料“刷子李〞最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李〞的“奇〞得到了一次次的渲染　　注意细微环节描写，塑造人物特性——文中“刷子李〞的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李〞这个人物活了，神了　　采纳比照手法，衬托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑〞的看法和主子公“艺高胆大〞的自信进行比照，充分表达了作者对“刷子李〞这个具有超凡技艺的“奇人〞由衷的赞美和确定　　三、积累精彩语句，体会表达效果　　1．谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。

同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由　　学生再次阅读，打算举荐　　2．沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法　　3．摘抄精彩语句，尝试点评　　四、举荐阅读，课外延长　　1．老师举荐：?泥人张??快手刘?　　2．学生举荐课前找到的同类文章　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点〔一个即可〕　　?刷子李?教学反思　　细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听行家训诲，静默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课老师的充分确实定，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头　　我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重我须要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血　　我先是熟读文本，以至成诵其间，觉察了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一〞细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝〞、“一个传闻话奇绝〞、“一段实录证奇绝〞、“一袭黑衣衬奇绝〞、“一手绝活写奇绝〞、“一番训诲表奇绝〞；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然〞的词：“果真〞——“尽然〞——“竟然〞——“突然〞，另外，“悠闲〞这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

　　在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本〞，“贴着学生教〞，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点 整体教学设计便基于此绽开其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的特性解读中深化体会本色、津味之语言特色　　于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话气氛、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬特性的多元解读、那静默流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线！　　然而，静心思之，这堂课在“三个维度〞——温度〔老师情感的温热度〕、广度〔在主题的范围内旁延扩展〕、深度〔语文性、情感性和思想性的深刻和恒久〕的体现上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长〞，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束〞，“未关注刷子李们的苦难生活〞是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！　　此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水　　执教?刷子李?，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索再次感谢各位同行对我课堂的关注与指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！?刷子李?教学反思4　　有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕因此，课的最高境界乃是无课我在设计上下了功夫从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。