大城县基础教育课程改革经验材料..（精）.doc

以项目研究为突破口全力推进基础教育课程改革——大城县基础教育课程改革经验材料2009年，大城县被确定为廊坊市唯一一个“河北省县域基础教育教学改革综合实验县”大城县委、县政府将实验 县创建活动作为政府工程，县教育局高点站位、全面统筹， 以项目研究为突破口，实施项目带动战略，狠抓教育教学质 量，扎实推进教学改革实验研究，推动基础教育课程改革不 断深化，推进县域教育健康、持续、和谐发展一、组织机构健全，为实验研究营造了良好氛围为加强对实验县创建活动的领导，由县政府牵头成立了 项目领导小组，由主管县长梁国华同志担任组长，县教育局 成立了由一把手任组长的项目研究小组，制订了《大城县基 础教育教学改革实施方案》，确定了 100所实验学校，明确 提出了 “上水平、出亮点、创品牌”的工作要求和“管优、 优管”、“教会、会教”、“学会、会学”的创新目标同时， 我县坚持“不教改、就改人”的理念，把推进实验县创建活 动、深化教育教学改革作为一把手工程，坚持一把手抓、抓 一把手，抓实抓好、抓出成效坚持重用和提拔教改成效显 著的教育干部，全面提高了各级校长实施实验项目研究的责 任感和使命感，用教学改革的不断深入推动全县教育质量的 全面提高。

二、研究思路清晰，为实验研究提供了理论准备经过调研、研讨，实验研究确定了以总课题带动子课题 运作的研究方式，“行政推动、团队攻关、校本研究、经验 分享”的行动策略，“总体设计、分题研究；协同攻关、优 势互补”的研究策略由县教育局统一布置和协调，以初中、 小学试点学校为基地，分别准备相应的研究课题，通过现场 观摩、经验介绍、专题讲座等形式，再向面上学校推广，并 统一组织实施1. 教研科研一体化教研”与“科研”相辅相成，互 为前提教研以科研为引领，理论运用于实践，学校、教师、 学生、课堂成为课题研究的园地科研以教研为支撑，提供 大量鲜活的案例，从原生态的实践中实现理论的提升通过 教研科研一体化的过程达到理论和实践的统一2. 条块结合立体化条”指的是学科条线；“块”指的 是项目内容课题研究从“块”入手，分解细化至学科条线块”是课堂共性；“条”是学科个性条块结合同步推进 的研究模式让课题研究实现共性与个性的统一3. 研究方式校本化采取“自上而下”（课题核心组的 逐级下移的贯彻落实方式）与“自下而上”（老师们从校本 现状中提炼问题自主研究呼应课题）相结合的方式将“学 校的课题”与“我的课题”融为一体，在“自上而下” “要 我研究”的路上遇到“自下而上”的“我要研究”的老师们, 个人发展目标与项目研究目标高度一致，和谐统一。

三、教研机构规范，为实验研究提供了组织保证为保障实验研究顺利开展，我县专门为项目组配强人 员、配足经费、配好专车，全力做好项目研究的后勤保障 制订完善了《大城县教研工作条例》等22项教研制度，面 向全县招聘159名优秀教师担任兼职教研员，形成了教研室、 教务处、教研组为经线，教研员、兼职教研员、学科骨干教 师为纬线的“县-乡-校”三级教研网络创办了《大城教育》 报（内刊），以“宣传教育政策、传递教育信息、交流课改 成果、引领大城教育”为宗旨，直接锁定课堂改革，为全县 教师和教育工作者搭建了一个学习、交流、传播、展示、推 介、合作的舞台目前已顺利出刊11期加强了对实验学 校的管理和指导，建立了评价考核机制和表彰激励机制，将 实验研究纳入对学校的综合考核，充分调动了各级参研人员 的积极性和主动性7、队伍建设全面推进，为实验研究提供了人才保障校长是实验研究的实施者和组织者我县多次组织各级 校长、教研主任、教务主任外出参观考察、学习、培训先 后组织参加了第七届全国小学“快乐作文”教学研讨会、天 津市高效课堂研讨会、“未来教育家奠基”工程成果交流暨 京津沪渝小学语数名师工作室高峰论坛，多次组织校长、主 任和教师赴山东杜郎口中学、辽宁盘锦大洼县、洋思中学参 观学习，并对学习效果实行了跟踪管理。

在此基础上，通过 举办校长论坛、主任论坛对教学改革的理念、方法、模式进 行了研讨，各实验学校进一步明确了办学思想，更新了教学 理念，加强了实施项目研究的理解力和执行力教师素质是教育教学改革与发展的关键我县抓住“有 效教学、有效学习策略的理论与实践研究”这一重要课题， 重新修订了优质课、论文、课件等教学评比活动的评价标准, 实现了以课堂质量监控为中心的全面质量管理运行机制的 正常运转连续六年组织中小学教师教材、教法考试，教法 试题突出有效教学、高效课堂的内容全方位组织了教师培 训活动，通过开展中小学英语口语培训、音体美教师培训、 教育科研培训、学科教材教法培训等，有效促进了教师群体 的专业成长积极推进网络教研，建立了 “大城教研博客” 和小学语文、中学英语、小学数学、中学数学等部分学科 群和呱呱视频社区房间，创立了主任论坛和骨干教师论坛, 开创了多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径五、教学研究全面推进，为实验研究提供了典型范例课堂教学是推进教学改革、提高教学质量的主渠道、主 阵地和最关键的环节我县把建构有效课堂教学模式，打造 高效课堂作为教改工作的重中之重县教育局出台了《构建“自主一合作一和谐一高效”教 学模式的实施方案》，树立“以人为本”、“一切为了学生发 展”的理念，“面向全体、精讲多练、师生互动、技术运用、 目标达成、课后反思”现代教学课堂六项要求，在各学段、 学科中围绕“目标导学、探究发现、展示交流、梳理整合、 积累运用”五个教学环节进行改革尝试。

小学阶段探索出“单元整组教学法”和“五环节”教学 模式单元整组教学包括单元整组备课、单元整组教学和单 元达标训练五环节教学模式（即：备课、研讨一预习、读 书一交流、展示一练习、反馈一反思、总结）初中阶段探 索出结合学科特点的课堂教学模式：初中数学学科形成了 “锁定目标一探索发现一展示交流一梳理整合一积累运用” 五步循环教学模式，初中思品学科形成了 “情境导入一活动 体验一知识梳理一感悟延伸一品德养成"五环节教学模式 等各中小学积极开展了形式多样、特色鲜明的课堂教学改 革，“以学论教、少教多学”成为当前全县多数教师自觉的 课改行为，学生成为课堂教学的主角，课堂成为学生学习、 展示、交流、合作的舞台打造出大汪中心、白虎中心、四 岳中心、第一职中、里坦二中、王屯中学等一批课改先进学 校，涌现出孙丽艳、张晓艳、陈维芳等一批课改明星老师 形成了符合学校特色的操作性较强的教学模式第一职业中 学形成了 “定标一预习一探究一展示一点拨一达标”六步教 学法的课堂模式；孙毅小学开展了 “自主学习一探究合作一 成功展示一训练升华”高效课堂模式探索等六、科研成果硕果累累，为实验研究开辟了美好前景实验县项目实施以来，大城县共有29项课题在廊坊市 批准立项，有8项课题在河北省批准立项，刷新了我县14 年无省规划课题的记录，立项数量名列全市第二名。

县三小王秀敏主持的课题《生活化语文教学研究》在廊 坊市教科成果评选活动中获二等奖，县教研室刘慧主持的课 题《课堂教学实施中的问题与解决对策研究》获三等奖在廊坊市第七届社科成果评奖活动中，大城县获三等奖 1件、优秀奖5件仅2010年，获得市级以上优秀课件、论 文、多媒体软件就达572件，获市级优质课24节，省级优 质课2节自制教具方面，廊坊市唯一获省一等奖2项，河 北省唯一获全国三等奖作品1件三年来的教学改革实践，使我们体会到：开展项目研究 是推动全县教育发展由外延向内涵转型的关键点，是全面规 划教育工作、深化基础教育课程改革的突破口，是实现县域 教育提升品质、丰富内涵、实现超越的助推器实验研究制 度是保障，实施是关键，做实事，做小事，扎扎实实地干事, 才能出成效教学改革要突出县域特色、学校特色，学科特 色，只有这样，我们才能全面探索出一条学生全面发展、教 师专业化成长、学校适度超前发展的具有可持续发展后劲的 教育教学改革之路，全面缩短与教育发达地区之间的差距， 在我省经济欠发达地区，实现县域教育的跨越式发展。