应有格物致知精神ppt2.ppt

14 应有格物致知精神•R·九年级上册u生难字生难字丁丁肇肇中（中（ ）） 朱朱熹熹（（ ）） 测测量量（（ ））彷彷徨（徨（ ）） 儒儒家（家（ ）） 不知所不知所措措（（ ））埋埋没没（（ ）） 格物格物致致知（知（ ）） 袖袖手旁观（手旁观（ ））预习测评预习测评zhàozhàoxīxīxiùzhìmòmòpángpángrúrúliángliángcuòu形似字形似字徨（徨（ ）彷徨）彷徨惶（惶（ ）惶恐）惶恐煌（煌（ ）辉煌）辉煌儒（儒（ ）儒家）儒家孺（孺（ ）孺子）孺子懦（懦（ ）懦弱）懦弱rúhuánghuánghuángnuòrú词语解释词语解释格物：格物：推究事物的原理格，探究、穷尽推究事物的原理格，探究、穷尽致知：致知：获得知识获得知识诚意：诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。

使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己正心：正心：端正心性端正心性修身：修身：旧时指努力提高自己的品德修养旧时指努力提高自己的品德修养齐家：齐家：整顿管理家政整顿管理家政 清谈：清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理后后世世 泛指一般不切实际地谈论泛指一般不切实际地谈论 袖袖手旁观：手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看比喻置身事手藏在袖子里，在一旁观看比喻置身事外或不外或不协协 助别人 不不知所措：知所措：不知道怎么办才好形容处境为难或心神不知道怎么办才好形容处境为难或心神慌乱 一一帆风顺：帆风顺：船遇顺风，行走迅速比喻非常顺利，毫船遇顺风，行走迅速比喻非常顺利，毫无挫折 彷徨：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去走来走去，犹豫不决，不知该往何处去 自自由地朗读课文，整理出文章脉络由地朗读课文，整理出文章脉络整体感知整体感知提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题第一部分（第一部分（1 1））第二部分（第二部分（2 2～～1212））第三部分（第三部分（1313））中国学生应该中国学生应该怎样学习自然怎样学习自然科学。

科学用中国学生存在用中国学生存在的问题和自己的的问题和自己的亲身经验，从正亲身经验，从正反两方面分析了反两方面分析了实验精神在科学实验精神在科学上的重要性上的重要性强调培养实验强调培养实验精神的意义，精神的意义，并对中国年轻并对中国年轻一代提出希望一代提出希望第一层（第一层（2 2））第二层（第二层（3 3～～5 5））第三层（第三层（6 6～～1212））从正反两方面从正反两方面分析实验精神分析实验精神在科学上的重在科学上的重要性从正面解释从正面解释““格物致知格物致知””的真正含义的真正含义从反面论证传从反面论证传统的中国教育统的中国教育并不重视真正并不重视真正的的““格物格物””和和““致知致知””第第二二部部分分结构梳理结构梳理应应有有格格物物致致知知精精神神引论引论（提出论点）（提出论点）：应该怎样学习自然科学：应该怎样学习自然科学 本论本论: :（（阐明道理）阐明道理） 结论结论: :（（解决问题解决问题）） 解解释释““格物致知格物致知””的含义的含义 举举例说明在古代并未重视例说明在古代并未重视““格物致知格物致知””现代现代““格物致知格物致知””的重要性的重要性 培培养养实实验验精精神神贡贡献献人人类类社社会会论证论证““格物致知格物致知””的真正意的真正意义，提出希望义，提出希望课文解读课文解读1、本文的论点是什么？、本文的论点是什么？我们应有格物致知精神。

我们应有格物致知精神2、本文的结论是什么？、本文的结论是什么？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分引用引用《《大学大学》》里面的句子有什么作用？里面的句子有什么作用？ 从解释中国传统教育的出发点说起，简明扼要地从解释中国传统教育的出发点说起，简明扼要地解释解释““格物格物””和和““致知致知””的含义，既点明题旨，又表的含义，既点明题旨，又表明这个观点由来已久明这个观点由来已久 不一样丁教授讲的目的是通过实验得到新知识这才是丁教授讲的目的是通过实验得到新知识这才是格物致知的真正意义格物致知的真正意义 作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, , 这是这是为什么呢？为什么呢？ 归纳：归纳：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度格物致知的目的是使人达到诚意、正心、一个固定的社会制度格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。

修身、齐家、治国、平天下的田地 传统的中国教育目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？传统的中国教育目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？ 为为了说明这一点，作者举了王阳明的例子我们探讨一下：了说明这一点，作者举了王阳明的例子我们探讨一下：王阳明王阳明 “ “格格””竹子为什么失败？竹子为什么失败？ 这这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理界误认为探讨自己，从内心领悟真理 王王阳明的阳明的““格物格物””实是实是““格己格己””，而不是研究万物的道理，，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的证明传统的中国教育这是无用的，不能适用于现在的世界的证明传统的中国教育的目的是不正确的的目的是不正确的阅读6-12自然段朗读：朗读：　　　　科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的新的知识只能通过实地实验而得到。

新的知识只能通过实地实验而得到怎样实验？实验有什么特点？怎样实验？实验有什么特点？揭示本段论点的语句是：揭示本段论点的语句是：　　 （（1 1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测；）实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测； （（2 2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索划特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导过程的向导 物理学史上，意大利科学家伽利略为了驳倒亚里士物理学史上，意大利科学家伽利略为了驳倒亚里士多德的物体下落的速度和物体的重量成正比的观点，在多德的物体下落的速度和物体的重量成正比的观点，在比萨斜塔上做了同时抛下两个材料相同、重量不同的比萨斜塔上做了同时抛下两个材料相同、重量不同的铁铁球的实验，证明了不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与球的实验，证明了不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地的结论下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地的结论 试举出事例证明实验精神即格物致知精神在科学上的重要性： “ “一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。

一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力中中““眼眼光、勇气和毅力光、勇气和毅力””三者之间的顺序能否调换？为什么？三者之间的顺序能否调换？为什么？ 这三者之间是不能调换的一个成功的实验，首先需要这三者之间是不能调换的一个成功的实验，首先需要靠靠““眼光眼光””选择正确的目标；然后靠选择正确的目标；然后靠““勇气勇气””开展实验；实开展实验；实验过程中不会一帆风顺，就需要有验过程中不会一帆风顺，就需要有““毅力毅力””的坚持这三者的坚持这三者之间是有内在联系的，因此不能调换之间是有内在联系的，因此不能调换在在““格物致知格物致知””方面，中国学生有哪些不足？原因是什么？方面，中国学生有哪些不足？原因是什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百而不愿动手中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了 这主要是由传统教育这个文化背景导致的，学生对格物致这主要是由传统教育这个文化背景导致的，学生对格物致知的精神贯彻不足。

知的精神贯彻不足反面论证反面论证以他自己在美国读大学的亲身经历为证以他自己在美国读大学的亲身经历为证作者用什么事例证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实验”？反面论证反面论证 以自己亲身的经验为证，证明中国传统教育重理论轻实验、以自己亲身的经验为证，证明中国传统教育重理论轻实验、重思维轻动手的弊端，从而说明实验精神在科学研究上的重要重思维轻动手的弊端，从而说明实验精神在科学研究上的重要性，使说理更加真实可信性，使说理更加真实可信阅读最后一段 “ “我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的且对应付今天的世界环境也是不可少的一句在结构上有何作一句在结构上有何作用？告诉我们什么道理？用？告诉我们什么道理？ 这一句是过渡句，承上启下，这一句是过渡句，承上启下，““不但不但…………而且而且……”……”揭示了揭示了两部分之间的递进关系这句话告诉我们，真正的格物致知精神两部分之间的递进关系这句话告诉我们，真正的格物致知精神不但对学术有用，而且对当今世界的其他事物也是有用的。

不但对学术有用，而且对当今世界的其他事物也是有用的作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？在现如今的教育里，我们需要培养在现如今的教育里，我们需要培养实验的精神实验的精神，我们都要保，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相为什么应该有格物致知精神？为什么应该有格物致知精神？ ““格物致知精神格物致知精神””一方面一方面在科学上有着重要性：在科学上有着重要性： 科学的进展告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，科学的进展告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可以求到的不是由自我检讨或哲理的清谈就可以求到的 另一方面另一方面在应付今天的世界环境中也是不可缺少的：在应付今天的世界环境中也是不可缺少的： 现在的世界和社会的环境变化得很快世界上不同文化的现在的世界和社会的环境变化得很快世界上不同文化的交流也越来越密切，具有格物致知精神能够使我们在研究自然交流也越来越密切，具有格物致知精神能够使我们在研究自然科学、人文科学和个人行动上，都能保留一个怀疑求真的态度，科学、人文科学和个人行动上，都能保留一个怀疑求真的态度，通过实践来发现事物的真相，不会盲目地接受过去认为的真理，通过实践来发现事物的真相，不会盲目地接受过去认为的真理，也不会等待也不会等待““学术权威学术权威””的指示。

的指示 格物致知格物致知“真正的意义真正的意义” 有哪两个方面？有哪两个方面？第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观这篇文章论述的问题有什么现实意义这篇文章论述的问题有什么现实意义? 众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力在当前社会中，这个缺点甚至可以神和实践能力在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，因而影响到民族的振兴和国家的前途当然，这个因而影响到民族的振兴和国家的前途当然，这个缺点也不是突然形成的，它有久远的文化背景，并缺点也不是突然形成的，它有久远的文化背景，并与当前的考试体制有关克服这个缺点，任重而道与当前的考试体制有关克服这个缺点，任重而道远 这篇文章根据现代学术的发展和个人的经这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。

高屋建瓴，一针见血，语重心长，每问题高屋建瓴，一针见血，语重心长，每个人都由此终身受益个人都由此终身受益深入探究深入探究1.1.作者在文中为什么要提倡作者在文中为什么要提倡““格物致知格物致知””精神？精神？ 第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神能力和创新精神 第第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的就可求到的 第第三，这是应付今天的世界环境必不可少的三，这是应付今天的世界环境必不可少的 2 2. .本文采用了哪些说理方法？本文采用了哪些说理方法？ （（1 1）引用古语如开头引用）引用古语如开头引用《《大学大学》》中的中的““格物致格物致知知””，指出它的基本意思；第，指出它的基本意思；第3 3段中引用段中引用《《大学大学》》中格物、中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。

目 （（2 2）运用对比如中国传统教育埋没了格物致知的）运用对比如中国传统教育埋没了格物致知的 真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我探讨，真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比形成鲜明对比 （（3 3）摆事实与讲道理有机结合为了证明传统的中国）摆事实与讲道理有机结合为了证明传统的中国教育并不重视格物致知的观点，作者首先引用了教育并不重视格物致知的观点，作者首先引用了《《大学大学》》里的话证明，由于传统教育的目的不是寻求新知识，而是里的话证明，由于传统教育的目的不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，格物致知的真正意义便被埋没适应一个固定的社会制度，格物致知的真正意义便被埋没了作者又举了明朝大哲学家王阳明了作者又举了明朝大哲学家王阳明““格格””院子里的竹子院子里的竹子的事例，生动有趣地说明了这的事例，生动有趣地说明了这个道理为了证明实验精神个道理为了证明实验精神在科学上的重要性，作者先讲道理，从正面分析什么是真在科学上的重要性，作者先讲道理，从正面分析什么是真正的实验精神，然后联系现实，指出大部分中国学生在学正的实验精神，然后联系现实，指出大部分中国学生在学习中存在的问题，再联系自己的经历举例说明传统教育的习中存在的问题，再联系自己的经历举例说明传统教育的弊端，进一步论证实验精神在科学上的重要性弊端，进一步论证实验精神在科学上的重要性。

3.3.谈谈古今谈谈古今““格物致知格物致知””的不同含义的不同含义艺术特色艺术特色1.1.思路清晰、缜密思路清晰、缜密 开头紧扣论题，由开头紧扣论题，由““格物致知格物致知””的出处，引出对其的出处，引出对其含义的理解以及我国古代并不重视真正的含义的理解以及我国古代并不重视真正的““格物致知格物致知””的原因分析，澄清人们的错误认识；接着作者从实验过的原因分析，澄清人们的错误认识；接着作者从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面分析真正的经验三个方面分析真正的““格物致知格物致知””精神的重要性；精神的重要性；最后指出真正的最后指出真正的““格物致知格物致知””精神的两个意义，并发出精神的两个意义，并发出号召全文思路清晰，说理严密全文思路清晰，说理严密2.2.举例论证、道理论证和对比论证相结合，论述充分举例论证、道理论证和对比论证相结合，论述充分有力 文章在列举事例时，采用正面事例和反面事例相文章在列举事例时，采用正面事例和反面事例相结合的说理方法如反面事例，文中第结合的说理方法。

如反面事例，文中第4 4段举了王阳段举了王阳明明““格格””竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知作者还运用对比论证的方法，使视真正的格物致知作者还运用对比论证的方法，使论证说理更加鲜明中国传统教育强调的通过内心体论证说理更加鲜明中国传统教育强调的通过内心体验和自我探讨获得知识，与现如今新的知识只能通过验和自我探讨获得知识，与现如今新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比所有这些都强有力地实地实验得到形成鲜明的对比所有这些都强有力地证明了中心论点证明了中心论点一、熟读课文，思考一下，有些同学高分低能是什么原因造成的一、熟读课文，思考一下，有些同学高分低能是什么原因造成的？我们怎样学习才能适应现在的世界环境？？我们怎样学习才能适应现在的世界环境？参考答案：参考答案： 有些同学之所以高分低能，是由于在传统教育的背景下，有些同学之所以高分低能，是由于在传统教育的背景下，加上应试教育的影响，加上应试教育的影响，““偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手的思维而不愿动手””，因此考试得高分，一旦搞研究或者需要，因此考试得高分，一旦搞研究或者需要动手时，就不知所措了。

动手时，就不知所措了课后习题课后习题参考参考答案答案 我们只有转变观念，对格物致知有新的认识和思考，我们只有转变观念，对格物致知有新的认识和思考，使实验精神真正变为中国文化的一部分，在具有扎实的使实验精神真正变为中国文化的一部分，在具有扎实的基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新精神二、你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历二、你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？说出来与同学们交流然后说说格物致知的真正意？说出来与同学们交流然后说说格物致知的真正意义是什么义是什么参考答案：参考答案： 示例一：用手指捏鸡蛋，轻而易举就可以捏破；示例一：用手指捏鸡蛋，轻而易举就可以捏破；可是把鸡蛋放在手心捏时，无论怎样都不能把鸡蛋可是把鸡蛋放在手心捏时，无论怎样都不能把鸡蛋捏破经过探究，我明白了，这是力的均衡原理经过探究，我明白了，这是力的均衡原理 示例二：在两只玻璃瓶里分别放进五只蜜蜂和示例二：在两只玻璃瓶里分别放进五只蜜蜂和五只苍蝇，然后将瓶底对着亮光，瓶口朝向暗处五只苍蝇，然后将瓶底对着亮光，瓶口朝向暗处。

几个小时后，五只苍蝇均找到了出口爬了出来，而几个小时后，五只苍蝇均找到了出口爬了出来，而五只蜜蜂全部撞死了查阅资料得知，蜜蜂把光亮五只蜜蜂全部撞死了查阅资料得知，蜜蜂把光亮方向视为唯一的出路，只知道往前飞，而苍蝇并不方向视为唯一的出路，只知道往前飞，而苍蝇并不死盯着那点光亮，碰壁后知道往后看，最终得以逃死盯着那点光亮，碰壁后知道往后看，最终得以逃生蜜蜂和苍蝇一死一生，说明了一个道理：前路生蜜蜂和苍蝇一死一生，说明了一个道理：前路受阻，应该适时向后看被困于瓶中的苍蝇向后看，受阻，应该适时向后看被困于瓶中的苍蝇向后看，或许是一种求生的本能使然或许是一种求生的本能使然格物致知的真正意义是：格物致知的真正意义是： 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划、敢创新，不第二，探索应该有想象力、有计划、敢创新，不能消极地袖手旁观能消极地袖手旁观三、课文说：三、课文说：““我们需要培养实验的精神，就是说，不我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。

物的真相讨论一下，为什么讨论一下，为什么““研究人文科学研究人文科学””和和““在个人行动上在个人行动上””也要重视实验精神呢？并把你的看法写也要重视实验精神呢？并把你的看法写成片段作文成片段作文参考答案：参考答案： 示例：示例：““研究人文科学研究人文科学””也要重视实验精神也要重视实验精神因为人文科学思想也是从实践中产生的毛泽东同因为人文科学思想也是从实践中产生的毛泽东同志早就说过，人的志早就说过，人的正正确思想不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有确思想不是从天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是从实践中来的的，而是从实践中来的 “ “在个人行动上在个人行动上””为什么也要重视实验精神呢为什么也要重视实验精神呢？个人行动不是盲目的行动，总要有一定的思想、？个人行动不是盲目的行动，总要有一定的思想、一定的理念作指导这思想、这理念，也一定的理念作指导这思想、这理念，也““不能盲不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待目地接受过去认定的真理，也不能等待‘‘学术权威学术权威’’的指示的指示””，那就要在实践中培养自己的判断力那就要在实践中培养自己的判断力拓展迁移拓展迁移获得诺贝尔奖的获得诺贝尔奖的华人华人首位诺贝尔物理学奖得主首位诺贝尔物理学奖得主————杨振宁杨振宁          杨振宁杨振宁（（1922—1922—），美籍华人，美国纽约州），美籍华人，美国纽约州立大学石溪理论物理研究所教授、所长。

中国科学院立大学石溪理论物理研究所教授、所长中国科学院外籍院士外籍院士爱因斯坦讲座爱因斯坦讲座””教授、物理学家，教授、物理学家，19571957年诺贝尔物理学奖获得者年诺贝尔物理学奖获得者19511951年与李政道教授合作，年与李政道教授合作，于于19561956年共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理，因年共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理，因而与李政道共获而与李政道共获19571957年诺贝尔物理学奖年诺贝尔物理学奖这一原理彻这一原理彻底改变了人类对对称性的认识，促成了此后几十年物底改变了人类对对称性的认识，促成了此后几十年物理学界对对称性的关注理学界对对称性的关注  首位诺贝尔物理学奖首位诺贝尔物理学奖——李政道李政道 李政道李政道，，19261926年年1111月月2525日生于上海，江苏苏州日生于上海，江苏苏州人，哥伦比亚大学全校级教授，美籍华裔物理学家，人，哥伦比亚大学全校级教授，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者，因在宇称不守恒、李模型、诺贝尔物理学奖获得者，因在宇称不守恒、李模型、相对论性重离子碰撞（相对论性重离子碰撞（RHICRHIC）物理、和非拓扑孤立）物理、和非拓扑孤立子场论等领域的贡献闻名。

子场论等领域的贡献闻名 诺贝尔物理学奖华人得主诺贝尔物理学奖华人得主————丁肇中丁肇中              丁肇中丁肇中（（Samuel TingSamuel Ting，，1936-1936-），男，），男，19361936年生于美国密歇根州安阿伯市，祖籍山东日照年生于美国密歇根州安阿伯市，祖籍山东日照美国华人物理学家美国华人物理学家19741974年在高能加速器的质子碰年在高能加速器的质子碰撞实验中，发现了原子核中的一种新粒子撞实验中，发现了原子核中的一种新粒子““J”J”粒粒子，这是基本粒子科学的重大突破，子，这是基本粒子科学的重大突破，19761976年荣获诺年荣获诺贝尔物理学奖，贝尔物理学奖，19881988年年4 4月获意大利最高科学荣誉月获意大利最高科学荣誉奖奖————德卡斯贝里科学奖，德卡斯贝里科学奖，19961996年获中国国务院颁年获中国国务院颁发的中国国际科技合作奖发的中国国际科技合作奖  获诺贝尔物理学奖的华人获诺贝尔物理学奖的华人 ————朱棣文朱棣文 朱棣文朱棣文(1949—)(1949—)，男，，男，19491949年生于美国密苏年生于美国密苏里州，祖籍江苏太仓。

美籍华人物理学家他是里州，祖籍江苏太仓美籍华人物理学家他是第一位可以控制、移动一粒原子的人第一位可以控制、移动一粒原子的人19971997年年1010月因利用激光冷却气体，使冷却的原子陷在原子月因利用激光冷却气体，使冷却的原子陷在原子捕捉器内的方法获得技术上的突破而获诺贝尔物捕捉器内的方法获得技术上的突破而获诺贝尔物理学奖  诺贝尔物理学奖华人得主诺贝尔物理学奖华人得主————崔琦崔琦 崔琦（崔琦（Daniel C.TsuiDaniel C.Tsui，，1939—)1939—)，美籍华，美籍华人物理学家男，人物理学家男，19391939年生于河南宝丰，祖籍河年生于河南宝丰，祖籍河南宝丰因发现电子在强磁场、超低温条件下相因发现电子在强磁场、超低温条件下相互作用，能形成具在某种特异性质的量子流体，互作用，能形成具在某种特异性质的量子流体，获获19981998年诺贝尔奖年诺贝尔奖  首位首位诺贝尔化学奖华人得主诺贝尔化学奖华人得主————李远哲李远哲              李远哲李远哲（（Lee Yuan TsehLee Yuan Tseh，，1936-1936-），男，），男，19361936年生于台湾新竹，祖籍台湾新竹。

美国华人化年生于台湾新竹，祖籍台湾新竹美国华人化学家，诺贝尔化学奖获得者主要研究气态化学动学家，诺贝尔化学奖获得者主要研究气态化学动力学、分子光束和激光化学力学、分子光束和激光化学 19861986年年10 10 月获诺贝月获诺贝尔化学奖尔化学奖；；19861986年获全美华人成就奖年获全美华人成就奖  诺贝尔文学奖得主诺贝尔文学奖得主————高行健高行健 高行健（高行健（1940—1940—），男，），男，19401940年生于中国江年生于中国江西19861986年因剧作年因剧作《《彼岸彼岸》》被禁演而萌生出国念被禁演而萌生出国念头，于头，于19871987年定居法国年定居法国20002000年因他的大作年因他的大作《《灵灵山山》》而荣获诺贝尔文学奖由此，他比曾获提名而荣获诺贝尔文学奖由此，他比曾获提名的的老舍、巴金、北岛老舍、巴金、北岛等名家更早成为华人诺贝尔等名家更早成为华人诺贝尔文学奖得主文学奖得主 诺贝尔化学奖得主诺贝尔化学奖得主————钱永健钱永健 华裔化学家，美国科学院院士、医学院院士，华裔化学家，美国科学院院士、医学院院士，美国加州大学圣迭戈分校化学及药理学两系教授，美国加州大学圣迭戈分校化学及药理学两系教授，中国著名科学家钱学森的堂侄。

钱永健与哈佛大中国著名科学家钱学森的堂侄钱永健与哈佛大学的利伯共同夺得学的利伯共同夺得20082008年度诺贝尔化学奖，他发年度诺贝尔化学奖，他发明多色莹光蛋白标记技术，为细胞生物学和神经明多色莹光蛋白标记技术，为细胞生物学和神经生物学发展带来一场革命生物学发展带来一场革命 诺贝尔文学奖得主诺贝尔文学奖得主————莫言莫言 莫言莫言，原名管谟业，，原名管谟业，19551955年年2 2月月1717日生，祖籍日生，祖籍山东高密，是第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍山东高密，是第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家他以一系列乡土作品崛起，充满着作家他以一系列乡土作品崛起，充满着““怀乡怀乡””以及以及““怨乡怨乡””的复杂情感，被归类为的复杂情感，被归类为““寻根文寻根文学学””作家20122012年莫言获得诺贝尔文学奖年莫言获得诺贝尔文学奖20132013年年1010月月3030日，中国首家培养网络文学原创作者的日，中国首家培养网络文学原创作者的公益性大学公益性大学““网络文学大学网络文学大学””开学，莫言担任该开学，莫言担任该校的名誉校长校的名誉校长 屠呦呦屠呦呦，女，，女，19301930年年1212月月3030日生，药学家，日生，药学家，中国中医研究院终身研究员兼首席研究员，青中国中医研究院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开发中心主任。

屠呦呦是第一位获得蒿素研究开发中心主任屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家得诺贝尔生理医学奖的华人科学家20152015年年1010月，因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法获诺贝尔月，因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法获诺贝尔生理学医学奖生理学医学奖诺贝尔生理医学奖诺贝尔生理医学奖——屠呦呦屠呦呦。